關于高校建設大師技能工作室的思考

王軼男

為推進中華優秀傳統文化全方位融入高校教育，根據《教育部關于開展中華優秀傳統文化傳承基地建設的通知》（教體藝函〔2018〕5號）和《教育部辦公廳關于開展2019年中華優秀傳統文化傳承基地遴選工作的通知》（教體藝廳函〔2019〕42號）文件要求，堅持創新為本，技能優先，突出“重人才、顯技能、展實效”的工作主題，深入開展以“導師帶徒、技能培訓、產教融合”為主要內容。構建技藝傳承、社會服務、公共實訓服務為一體的技能大師工作室，不斷提升社會服務能力。堅持以技能大師為帶頭人，通過大師工作室傳幫帶的實踐中，教技能、學技術，發展書刻藝術的核心技術骨干，加快傳承書刻藝術的技法和培養青年藝術人才。同時以服務社會需求為導向，以提升科技創新質量和貢獻為核心，以促進科教融合為主線，以推動協調創新為突破口，持續推進高校社會服務能力建設。

廣安職業技術學院“清修書刻藝術大師工作室”的成立，促進了藝術專業師生更好的成長，通過大師工作室給學校師生提供學習、交流、合作的平臺，為師生更好的展示自我、服務社會搭建一個橋梁。可以充分發揮高水平大師的專業引領作用，建立師生之間合作互動、共同成長的新機制，使之成為學校藝術專業教師的聚集地和培養青年骨干教師的孵化地，成為師生創新實踐、提高技能、產學研結合的第二課堂，成為培養學生職業素養、引領大學生創新創業的窗口。其次，“清修書刻藝術大師工作室”工作室的成立，積極推動學校社會服務體制機制創新，拓展社會服務基地與平臺，為學校服務地方、積極開展文化交流、文藝創作和社會發展提供切實有效的服務，并有效推動區域經濟和社會更好更快發展。

大師工作室前期的場地建設及設備采購由學校出資，導師的績效參照學校相關規定折合課時量執行。工作室成立后的業務創收由學校制定分配方案，建議實行自負盈虧、按勞分配。 大師工作室成立后，將逐漸由教學型工作室轉變為實踐型工作室，形成一支具有較強凝聚力的設計團隊，容產學研于一體，同時具備策劃、設計、制作以及行業培訓服務的專業設計工作室。前期通過場地的規劃設計，完成工作室的裝修和設備采購，打造有特色、有品位的工作室文化氛圍;聘請工作室大師，開展藝術創作，規范及完善工作室管理制度。其次，培養師生團隊，深化技藝傳承。實行選拔機制，挑選有態度、有能力、有毅力的青年教師和優秀學生進入大師工作室，組建創作團隊，進行有針對的專業訓練及創作，以大師帶徒弟的形式，提高學校師生書刻藝術修養和創作水平，培養并組建一支能獨立完成書刻藝術作品的師生團隊。同時，與校外企業合作，推行訂單式書刻藝術人才培養模式，為校企合作的企業定向選拔并培養其需要的專業藝術人才。

清修書刻藝術大師工作室以學校藝術學院專業發展為契機，依托茂林文化藝術中心、萌芽書法社等陣地，在省市行業協會的大力支持下，成為廣安書刻藝術技藝傳承、人才培養和傳播交流的一個重要陣地。成立至今，工作室師生團隊作品先后入選廣安市第一屆現代刻字藝術作品展，廣安市第三屆藝術作品雙年展，四川省第二屆現代刻字藝術作品展并獲獎。

作為高校新型人才培養模式，工作室制度建設更應該得到廣泛重視，工作室應制訂每期工作計劃，確定課題研修方案，人才培養方案，并進行工作總結。積極研發具有工學結合特色的培訓教材，制訂針對相應人員的培訓方案，有計劃指導學員參加各級各類技能競賽、創新大賽并取得較好的成績。

職業院校作為培養國家技能型人才的主要基地，有義務承擔起各類專業人才的培養任務。建設技能大師工作室，是落實國家高技能人才振興計劃的重要舉措，是培養高技能人才的一種重要途徑和創新模式。建設技能大師工作室，有利于充分調動技能大師的積極性和潛能，使大師們將其掌握的技能進行傳承和發揚光大， 有利于不斷培養高技能人才。

當前，工作室模式已經成為職業院校的發展方向，也是所有高職示范院校的成果展示亮點。成立技能大師工作室，以專業技能大師為核心，帶領有相關專業特長的師生組建團隊，向大師學習書刻技藝，共同合作，讓師生身入到大師工作室，了解書刻藝術行業，與市場需求零距離接軌，培養理論與實踐兼備的應用型人才。清修書刻藝術大師工作室的成立，是高校職業教育過程中一次探索性的嘗試，作為先行者，技能大師工作室的成立，必將推動各個高校專業發展的積極性，為學校職業教育多元化發展提供寶貴的經驗。