在小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維能力

何小利

摘要：在小學語文教學當中想要培養學生的思維能力，教師就要注重對于學生的全面培養，注重教學方式的創新，及時幫助學生解決在閱讀過程中遇到的問題，通過這樣的方式不斷培養學生的思維能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;思維能力;創新策略

一、提倡自主學習，刺激學生的學習積極性

新課改提倡讓學生能夠主動地參與到教學過程當中，對于學生信息收集能力和處理能力進行培養、加強學生獲得新知識的能力、發現和解決問題的能力以及合作探究能力。想要讓學生能夠自主學習，就要刺激學生的學習積極性，減少學生在閱讀的過程當中的心理壓力，加強學生的閱讀理解能力，讓學生享受閱讀的過程。想要達到這一點，就要為學生構建一個輕松愉悅的閱讀環境，讓學生在不知不覺當中感受到語文閱讀的魅力所在。

例如，在對習作例文《頤和園》這篇文章進行教學時，教師可以利用多媒體教輔工具為學生展示頤和園的風景照，當學生被美麗的風景所吸引時，教師就可趁機讓學生選擇自己感興趣的風景的描寫段落進行朗讀，通過這樣的方式讓學生感受到頤和園的美景以及語言的魅力。通過這樣的方式調動學生的積極性，讓學生積極參與到朗讀活動當中。這篇文章的教學要求是讓學生選擇自己喜歡的段落進行背誦，為了減輕背誦帶給學生的壓力，教師可以選取朗讀大賽等方式讓學生更加熟悉文章，加強學生的自主學習能力。

二、引導學生把閱讀和思考相結合，正確理解內容的真實含義和情感

閱讀不僅僅是對于文章的表面意思進行掌握，每一篇文章都是飽含作者的深刻思想內涵和真情實感的，這些情感是作者和讀者之間的一次溝通，作者將文章作為載體將自己的情感傳遞給讀者。因此，在閱讀時，學生要不斷地對于文章進行深刻的思考，才能夠正確地理解作者想要表達的真實含義和情感。在閱讀教學當中，教師還要指引學生將自己的真實經歷或是自己的思想感情融入閱讀當中，因此來對文章產生自己的見解。

例如，在教材《養花》這篇文章進行教學時，在正式的教學開始之前，教師可以拋出問題讓學生自由討論，如：“同學們，你們在家中有養過花嗎？養的是什么品種的花呢？你家人有養花的嗎？”通過這樣的問題來進行課堂的引入。在整篇課文都學習完成后讓學生自己說出：“作者養了什么品種的花？”“養花這一行為又是怎樣改變了作者的生活的？”通過對于這些問題的回答可以有效地鍛煉學生的自主思考能力，還能夠通過這樣的教學方法讓學生養成閱讀思考的習慣。

三、提高學生對于語句的理解

（一）要提升學生語文閱讀能力水平，而想讓學生的語文閱讀能力有所提升就要培養學生的對于文章中語句的含義。中華文化博大精深，每個字詞在不同的語句環境當中想要表達的含義都有所不同，而由于小學生年紀較小，對于字詞的意思沒有較好的掌握，就導致小學生對于說出來的詞句理解較為容易，而到了書面當中對于一些用法特殊的詞句就很容易理解錯誤。所以在培養學生閱讀能力的過程中，教師就應從最簡單的地方開始，首先就是讓學生在日常的閱讀學習過程當中要對于一些優美字詞進行積累，并且要明確其含義以及在句子中的用法。

（二）要讓學生在閱讀過程當中對于一些比較基礎的語法要有一定的認識，還要對文章中一些比較經典的語句進行熟讀背誦，通過這樣的方式來加強學生自身的語感。在文章當中作者經常會使用一些修辭手法，通過這些修辭方式來讓自己的文章表達看起來更加得生動多彩，而不是直白的敘述。這時，老師就到帶領學生對于文章中所用的修辭手法進行掌握，通過這樣的方式讓學生對于文章內容進行正確的理解。在學生可以對文章中的重點詞匯進行理解并運用時，學生的思維就會被拓寬，在日后的閱讀當中也能夠不斷地進行獨立思考。

例如，在教材中《山雨》這篇文章進行教學的過程當中，教師就可以讓學生對于文章進行通篇閱讀，對于文章所將有一個大概的了解，在指引學生對于文章中所用到的修辭手法進行分析，還可以對于學生進行提問，如：“為什么要在文章當中的這一部分使用這一修辭手法？”“通過作者對于春雨的描寫，你有什么樣的感受？”通過問題的提出讓學生進行思考，并且自由地說出自己想到的答案，在表達完成后由教師對于這些內容進行匯總，讓學生結合其他同學的思想在對文章進行閱讀。通過這樣的方式不但能夠讓學生對于文章重點進行掌握，還能夠讓學生的思維融合多方面的思想進行完善和豐富。

四、指引學生增加課外閱讀量

“讀書破萬卷，下筆如有神”，杜甫的這句詩就是告訴我們要多讀書，才能夠讓自己的能力有所提升。當然，杜甫所說的萬卷書指的不但是讀過的書的數量多，還要讀那些品質高的書。能夠出現在語文教材上的課文都是經過相關學科的專家經過反復思考篩選才能夠出現在教材之上，通過在課堂上對于這些文章的學習，學生對于這些文章早就耳熟能詳。因此，如果只是單純地讓學生進行教材的閱讀并不能夠讓學生的閱讀能力和思維能力有所提升，并且課堂的閱讀時間是有限的，從而致使學生的思維能力提升受到了限制。因此，想要通過閱讀教學來提升學生的思維能力，就一定要積極指引學生增加自身的課外閱讀量。在指引學生進行課外閱讀的過程當中，教師一定要為學生推薦一些內容經過嚴格篩選的課外讀物，加強和學生的交流，及時幫助學生解決閱讀過程中遇到的問題。定期對于學生閱讀情況進行檢查，發現問題時老師一定要及時對學生進行糾正，培養學生養成良好的閱讀習慣。

結束語

綜上述，伴隨著《義務教育語文課程標準》提出：語文課程除了要指引學生不斷進行語言的積累，培養語感，還要對于學生的思維進行培養和發展。閱讀教學是對于思維的發展教學，培養學生具備思維能力，其重點是要對于學生思考問題的廣度和深度進行培養，讓學生的不同思維角度形成一個整體。

參考文獻

[1]桑玉琴. 如何培養學生的創新思維能力[J]. 江西教育.2021.（12）：37.

[2]謝恒燕. 探究如何在小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維與想象力[J]. 課程教育研究.2020.（37）：96-97.

[3]李新苗. 簡析小學語文閱讀教學中如何培養學生的創新思維能力[J]. 課程教育研究.2020.（17）：86.