養(yǎng)觀察之心，品推理樂趣

莊美妝

摘要：以“養(yǎng)習慣之根，正做人之本”為理念的“養(yǎng)正教育”是我校的品牌特色。“打造品質(zhì)教育”是我市今年作為加快推進教育現(xiàn)代化的核心戰(zhàn)略，是我市教育未來發(fā)展方向。隨著全新教育時代的來臨，如何打造教育領(lǐng)域中的品質(zhì)課堂，提高課堂的教學效率，是現(xiàn)階段我市各學科教師都在積極探討的問題。本文以人教版小學數(shù)學二年級下冊教材《數(shù)學廣角-推理》作為研究背景，探討構(gòu)建小學數(shù)學品質(zhì)課堂的教學策略，從“創(chuàng)設(shè)情境，養(yǎng)觀察之心;自主探究，找規(guī)律之形;互動交流，品推理之樂”這三個方面入手，培養(yǎng)學生學的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：觀察之心;推理之趣;習慣之根;品質(zhì)之樂

前言

小學數(shù)學是訓練學生數(shù)學思維以及推理能力的學科，但由于小學生自身生活條件相對有限，缺乏在現(xiàn)實生活中的親身體驗，導致對一些數(shù)學知識總是一知半解或者完全摸不著道，造成有些數(shù)學課堂教學效果不佳。介于此種情況，為構(gòu)建品質(zhì)課堂，我在教學中嘗試將自己的教學重心逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的學習習慣以及更有效的自主學習能力的方向上，有效提升學生自身的學習能力以及學習水平，真正做到“授人以魚”不如“授之以漁”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，養(yǎng)觀察之心

二年級的孩子，具有較高的學習熱情，好奇心重，并且喜歡自己動手去做一些游戲。他們的學習主要以形象思維為主，已經(jīng)學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，具備了一些簡單的推理能力，但有序地、全面地思考問題還需要不斷加強培養(yǎng)。如何喚起他們已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)濃厚的學習興趣？我覺得應該在數(shù)學課堂中創(chuàng)設(shè)合理、有趣的游戲情境，讓學生在玩中學，玩中觀察，學生就能用自己獨特的眼光和思維方式探尋到該教學內(nèi)容所隱藏著的數(shù)學規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的觀察之心。

例如：在教學人教版小學數(shù)學二年級下冊《數(shù)學廣角——推理》這一課，我根據(jù)學生的年齡特點，在課堂導入這一環(huán)節(jié)，設(shè)計了兩個教學情境：

第1個情境是游戲：請你猜一猜。

上課伊始，我先讓學生“瞎猜”：同學們，老師今天給同學們帶來了禮物，它們藏在我的左褲兜和右褲兜里，請你猜猜，是什么？學生的好奇心被激發(fā)出來，睜大眼睛盯著我的褲兜，想看出究竟是什么，也紛紛舉手發(fā)言，開始大膽猜測，但是沒有人能猜對。

這時，我再讓學生“猶豫猜”：看來，大家都在按照自己的想法猜，這樣太盲目了，現(xiàn)在老師給你一點提示吧：它們是棒棒糖和一個鑰匙扣，現(xiàn)在你能猜出它們分別是在哪一個褲兜中嗎？學生興趣更高昂了。

看到同學們的興趣完全被激發(fā)了，我馬上讓學生“確定猜”：老師再提示一下：我的左褲兜裝的不是棒棒糖！現(xiàn)在你能猜對嗎？此時，學生的答案已經(jīng)呼之欲出了。我借機引出了：像這樣根據(jù)已經(jīng)知道的信息慢慢推出結(jié)論的過程，在數(shù)學上叫推理。以此引出了課題，提高了學生學習的內(nèi)驅(qū)動力。

接著利用第2個情境：請你填一填。

①小王不是男生就是（ ? ）。

②甲乙兩人下棋，甲不是贏了就是（ ?）。

學生通過觀察思考回答問題，說明理由，激發(fā)了學生的學習興趣，為進一步學習做好準備，良好的觀察習慣也悄悄在心中埋下了種子。

二、自主探究，找規(guī)律之形

《數(shù)學課程標準》指出：自主學習是小學生學習數(shù)學的重要方式。教師在開展小學數(shù)學教學過程中，應當注重培養(yǎng)小學生解決問題的方法，并在課堂上培養(yǎng)小學生主動探究、積極學習的潛意識習慣[1]。因此，在日常開展教學時，根據(jù)品質(zhì)課堂的要求，我在課堂上會給予學生更充足的時間進行自主探究，讓孩子們在獨立思考的基礎(chǔ)上主動探索解決問題的策略，發(fā)現(xiàn)數(shù)學中所蘊含的數(shù)學規(guī)律。

在教學《數(shù)學廣角-推理》的例題時，為了讓學生通過自己的探究，找到推理的規(guī)律，我這樣設(shè)計了我的教學：我先用多媒體課件呈現(xiàn)三本書，提問學生：你認識這三本書（語文、數(shù)學、道德與法治）嗎？然后出示例題相關(guān)信息和對應人物，繼續(xù)為學生創(chuàng)設(shè)獨立思考的環(huán)節(jié)：從題目中你知道了什么？這三人各拿一本書，你能根據(jù)信息推斷小剛拿的什么書嗎？小麗呢？學生都清楚了題意，獨立思考完成以上問題后，我馬上讓學生進入自主探究的環(huán)節(jié)：請你把解決這個問題的過程用你自己喜歡的方式記錄下來，看誰的推理方式最巧妙！有了課前的游戲環(huán)節(jié)，再加上老師激勵的語言，可愛的孩子們馬上情緒飽滿、積極、活躍地投入到學習中，有寫一寫的，有連一連的，也有畫一畫的，推理方式多樣，讓課堂煥發(fā)出了生命力。

自主學習讓學生在積極的探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，求知欲和好勝心被激發(fā)，改變了以往“教我學”為“我會學”，學生從“被動接受知識的容器”轉(zhuǎn)化為“主動學習的探究者”，更有效地完成了學習目標。

三、互動交流，品推理之樂

教師在開展小學數(shù)學課堂時，在講述完新知識之后，應當為學生創(chuàng)設(shè)互動交流環(huán)節(jié)，使學生能夠在愉快、歡樂的課堂交流氛圍中，深刻感受對數(shù)學知識以及數(shù)學規(guī)律進行獨立思考、分析、推理、歸納這一過程的趣味性[2]。進而有效提升小學生自身的數(shù)學推理能力，并使其深刻感受到數(shù)學學科所帶來的樂趣。

《數(shù)學廣角-推理》自主學習后，我設(shè)計了讓學生開展互動交流活動的環(huán)節(jié)，引導學生們感受數(shù)學推理的樂趣所在：“同學們，通過剛才的自主學習，相信大家已經(jīng)掌握了一些推理知識，那誰來和大家分享分享你的推理方法？看你是不是大家心中的唐人街探案小能手呢？”孩子們在這樣的學習氛圍中，自告奮勇，將文字記錄、連線的推理方式逐一在同學們面前一一呈現(xiàn)，并在老師的指導下，還將稍復雜繁瑣的用“畫表格”推理的方法也一一弄明白：

在這種歡樂愉悅的氛圍中，孩子們還和老師一起總結(jié)了推理的關(guān)鍵點是：推理就是先從關(guān)鍵信息入手，再一步一步地分析，最終推導出結(jié)論。這一交流互動的環(huán)節(jié)，不僅讓學生掌握數(shù)學推理中的規(guī)律以及方法，還讓學生深刻感受到數(shù)學課帶來的樂趣，也讓我感受到了課堂的魅力。

品質(zhì)的課堂，來源于品質(zhì)的教學組織。它呈現(xiàn)的是課堂的活力，帶來的是美的享受，能給孩子們更多的收獲和感悟，也讓教者體驗到“授人以魚，不如授人以漁”的樂趣。

參考文獻

[1] 熊麗萍. 領(lǐng)悟數(shù)學天地，超越平凡課堂——探究小學數(shù)學多樣化教學[C]// 成都市陶行知研究會第六次“教育問題時習會”論文集. 2019.

[2] 毛凱敏. 入情入理 激情啟迪 ——小學數(shù)學課堂有效激發(fā)學習樂趣的思考[J]. 新教育時代電子雜志：學生版， 2019， 000（001）：1-1.