以“珠寶”為載體的幼兒藝術啟蒙教育課程設計探討

袁婉君

摘要：幼兒正處于認知生活和社會的初級階段，有如一張白紙需要通過自己的學習、探索來增長見識，豐富人生。幼兒藝術啟蒙教育的重點在于培養幼兒的審美意識、藝術情感，不斷激活藝術思維，基于幼兒的階段性特征，藝術啟蒙教育課程設計需要找到并用好載體。本文探討以“珠寶”為載體的幼兒藝術啟蒙課程設計方法，希望能為當前的幼兒教育提供有益借鑒。

關鍵詞：“珠寶”;幼兒藝術啟蒙;課程設計

幼兒藝術啟蒙教育應以“興趣”為切入點，要善于借助形象、生動的載體來吸引孩子的注意力，讓孩子先產生濃厚的學習意愿，然后圍繞這個載體設計多元化課程內容，逐步滲透相關知識，從而達到教育教學目的。筆者圍繞“珠寶”的精美造型、豐富色彩、不同功能，設計課程內容，讓幼兒初步感知形體美、色彩美，達到藝術啟蒙教育目的。

一、園本藝術課程開發目標

一是，通過設計藝術課程，促進幼兒獲得藝術感知和審美意識，培養幼兒的創造能力、思維能力、交流變現能力，調動幼兒學習積極性，增強藝術體驗情感，實現全方位均衡發展。二是，促使幼兒熱愛生活、熱愛學習，學會合作，形成正確的思想觀念，使藝術美感和人文素質融合發展。三是，優化和豐富園本課程體系，確保課程內容既符合幼兒的認知水平，又具有一定的啟發延伸功能;既符合幼兒的當前學習需要，也能夠為幼兒的繼續成長打好基礎。[1]本次課程設計，我們根據幼兒的年齡及個性特點，結合“珠寶”載體來設計幼兒感興趣的課程，可以激發幼兒學習的較大熱情。圍繞這一載體開展“識寶”、“畫寶”、“制寶”系列活動，可以拓展幼兒的視野，增進認知，還可以促使其他多種能力的培養。凸顯我園特色化教育思想。

二、以“珠寶”為載體的藝術啟蒙課程設計

（一）在“識寶”中形成形體概念

幼兒對事物的認識和辨別一般通過物體的形狀外觀，只要讓幼兒多次反復觀察、認識某一物體，他們便會逐步熟悉這些物體，久而久之會在大腦里形成深刻記憶，而只有大腦里有了具體物象，才能通過思維加工形成藝術審美和藝術創作靈感，所以這一步至關重要。我使用“珍珠”、“金條”、“葉形耳環”這些外形構造簡單的珠寶道具，讓孩子們進行認真觀察，孩子們被這些“珠寶”的外觀造型所吸引，你摸摸我看看。我教他們認識圓形、方形、葉形，了解這些“珠寶”的外形特點，同時引導孩子去觀察教室內的籃球，衣服上紐扣，黑板、直尺，室外的樹葉等來強化大腦印象，慢慢地他們頭腦中有了形體概念。

（二）在“畫寶”中培養審美情趣

幼兒藝術啟蒙教育的第二步就是引導孩子將感官獲得的物象轉化為圖畫，因為每個孩子對物體的認識和感覺都不一樣，所以他們畫出的圖畫也各不相同。在孩子們知道了“珍珠”是圓形的，“金條”是方形的，耳環像樹葉后，再引導他們認識“白色”、“黃色”、“綠色”等色彩，然后鼓勵和指導孩子們用手中的水彩筆大膽嘗試畫出喜愛的“珠寶”。有的孩子把“珍珠”畫成了橢圓形，還染上了綠色、藍色等不同色彩，對我說“老師，有這樣的珍珠嗎？”有的孩子畫的葉形“耳環”像一只小船，有的孩子卻把葉形改成了一朵小花，還涂上了鮮艷的紅色、紫色。孩子們在“畫寶”中思維活躍，繪畫過程中并不是死板地照著物體形象勾畫，還加入了自己對美的理解和情感，如圖1所示。

（三）在“制寶”中鍛煉動手能力

幼兒藝術啟蒙教育，不必局限于傳統的繪畫練習，也不能采用枯燥的說教模式，可以采取其他多種教學形式，其中手工藝術品制作既可以豐富課程內容，鍛煉孩子們的動手能力、協作能力，還有助于不斷加深孩子們對藝術的理解，培養他們的藝術創新、創造能力。[2]為此我專門設計了“制寶”手工活動課程，首先我利用多媒體設備為孩子們展示玉手鐲、金項鏈、鉆石戒指、元寶、金銀項圈等多種珠寶圖片，造型精美、色彩豐富的各式珠寶，進一步開闊了孩子們的眼界，讓他們感受到珠寶的藝術魅力。其次，我告訴孩子們要創造出這些精美的珠寶，需要充分發揮想象力，還要積極動手把自己看到的、想到的事物表現出來，隨后帶領孩子們一起利用紙盒、積木、泡沫、橡皮泥等材料制作自己喜愛的“珠寶”。孩子們將積木涂成金黃色，制成“金磚”，用搭積木的方式將其一個個堆放起來，形成一座“金山”;用五顏六色的橡皮泥揉成一顆顆“珍珠”并將其放于用紙盒制成的“寶箱”中;還用泡沫制作了“鉆石”、“元寶”等各種各樣造型的“珠寶”。“制寶”活動中，孩子們相互配合，討論制作什么“珠寶”，涂什么顏色，還水彩筆將自己喜愛的花、動畫人物、小動物等形象畫到制作的“珠寶”上，形成自己的特色，不僅激發了孩子們的思維活力，而且提高他們對藝術創作的興趣，鍛煉了動手能力。

結語

幼兒天生好奇心重，對造型獨特、色彩豐富的物體印象深刻，通過從長期環境下的直觀感知，會慢慢地在大腦里形成具體物象，隨著感知和理解的逐步深入，繼而形成審美意識，再驅使自己去創造。幼兒的這一認知發展規律，為我們的藝術啟蒙教育提供了重要線索，把握這個規律，以孩子們感興趣的載體來設計課程活動，可以起到很好的教學效果。

參考文獻

[1]韓娜.藝術啟蒙，價值引導——論學前美術教育[J].陜西教育（高教），2018（12）：26-27

[2]張曉梅.論幼兒園藝術課程資源的開發與利用[J].學苑教育，2020（5）：73