水利工程施工課程教學實踐改革——評《水利工程施工》

孟秀英

（河南水利與環境職業學院，鄭州 450000）

水利工程施工課程教學實踐改革——評《水利工程施工》

孟秀英

（河南水利與環境職業學院，鄭州 450000）

水利工程施工是一門需要結合理論和實踐共同完成的專業技術課。隨著時代的進步和社會需求的變化，水利工程施工課程應當進行教學實踐的改革，以滿足社會發展對高水平、高素質的復合型人才的需求。由水利水電出版社出版的《水利工程施工》為普通高等教育“十二五”規劃教材。全書除緒論外共分8章，包括施工導流、爆破工程、基礎工程、土石壩工程、混凝土工程、地下洞室工程、施工總組織及施工招投標與施工管理等內容。《普通高等教育“十二五”規劃教材：水利工程施工》可作為高等院校水利水電工程和農業水利工程專業的教材，也可作為水利類其他專業的教材或教學參考書，并可作為從事治河防洪、發電供水、灌溉排澇、生態水利等工作技術人員的學習參考，對于研究水利工程施工課程教學實踐改革具有先導指導意義。

水利工程施工課程是水利工程專業人才培養中的重要內容，是基礎和核心的專業課程。目前，行業發展對水利工程專業人才提出了更高的要求，需要水利工程專業人才具備寬廣的知識面，水利工程專業在現實實際應用的過程中會涉及工程地質、建筑材料、鋼筋混凝土、工程概預算等相關內容。除此之外，水利工程施工課程教學實踐改革的必要性與國家政策息息相關。該項課程的學習與國家及地方的水利工程施工規范、標準、法律法規等有著緊密的關系，需要學生及時更新對該類知識的掌握。目前水利工程施工課程應當更加重視對學生工程實踐經驗的培養，而現實教學情況和理想教學情況存在差距，在一定程度上影響了水利工程施工課程的理想教學效果。

筆者在通讀《水利工程施工》的基礎上，并結合當代水利工程施工課程教學情況，對水利工程施工課程中存在的問題作簡要論述。第一，實踐教學壓力大。在水利工程施工課程中，各個教學環節脫節，該專業的學生在做課程涉及或者畢業設計時都需要重新溫習已學過的理論知識，難以真正將所學知識熟練運用。水利工程專業的學生在各個教學環節脫節的情況下的學習任務多，也加重了授課老師的教學工作，整個實踐教學壓力大。第二，忽略實踐教學的重要性。水利工程施工課程內容雖然分為了理論教學和實踐教學兩部分，但是在實際水利工程施工課程教學活動中，受傳統教學方式影響以及有限的資金和教學條件，授課方式主要是教師向學生的單方面知識傳輸，并且教學時一般注重理論知識的學習，忽視了對學生知識綜合應用、實踐能力以及創新精神的培養，導致水利工程專業學生在專業技能訓練上缺乏足夠的掌握。

《水利工程施工》一書從不同的角度詳細闡述了水利工程施工課程應當注重的方面，強調了該項課程改革創新的必要性。筆者結合《水利工程施工》一書中的相關內容并結合現實實際情況對水利工程施工課程改革措施作簡要闡述。第一，結合時代前沿知識發展修改教學大綱和教學內容。目前水利工程施工課程缺乏充分的實踐以及應用部分知識，而修改教學大綱既要注重理論知識的學習，也要注重對實踐知識的應用掌握，充分將水利工程施工課程的理論與實踐結合的屬性掌握。第二，豐富教學手段和方式。水利工程施工課程在進行理論教學活動時應當多多結合國外前沿知識案例數據，通過將課程教學與工程實際聯系到一起，更有利于學生理解記憶，并訓練學生對于理論知識和實踐知識的綜合運用能力。除此之外，在進行教學活動中，教師可以向學生提出具體的任務，設置一定的情境，要求學生模擬企業崗位實際情況，獨立自主完成水利施工的設計。在教學手段上，教師可以結合多媒體或者模型演示的方式進行教學，通過多樣化的教學方式，營造充分的教學氛圍，構置三維教學情境，為學生更好理解理論知識創造學習空間。而在進行實踐教學時，校方可以聯合校外企業進行實踐操作學習，為學生創造實踐應用的空間，重視對學生實踐能力和創新能力的培養。

綜上所述，結合《水利工程施工》一書中的相關內容可知，水利工程施工對實踐應用能力要求較高，需通過教學改革完善之前課程教學中不足的部分，創造更多的實踐學習空間鍛煉學生的實踐能力和創造能力，在實踐操作中運用理論知識更能夠使得學生充分掌握和應用知識，為社會發展提供真正的復合型應用人才。

孟秀英（1969-），女，河北樂亭人。副教授，高級工程師，研究方向為水利專業教育、水利工程施工技術、混凝土技術。