基于情感共鳴的小學音樂欣賞課教學研究

莊麗雅

【摘? ? 要】為提高我國現(xiàn)代小學音樂欣賞課的教學質量與育人水平，任課教師必須調整教學思路，通過重構課程內(nèi)容體系、引入多樣性聽覺藝術素材，營造能夠引發(fā)當代小學生情感共鳴的良好課堂學習環(huán)境，讓學生深入品鑒音樂旋律中蘊含的思想情感，全面強化當代小學生的藝術鑒賞能力與文化理解力。

【關鍵詞】情感共鳴;小學音樂教育;音樂欣賞課

中圖分類號：G623.71? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）24-0151-02

Teaching Research on Primary School Music Appreciation Course based on Emotional Resonance

（The Second Central Primary School of Quanzhou City， Fujian Province，China） ZHUANG Liya

【Abstract】In order to improve the teaching quality and educating level of modern elementary school music appreciation classes in our country， teachers must adjust their teaching ideas， restructure the curriculum content system and introduce diverse auditory art materials to create a good classroom learning that can arouse the emotional resonance of contemporary primary school students the environment allows students to deeply appreciate the thoughts and emotions contained in the music melody， and comprehensively strengthen the contemporary primary school students ability to appreciate art and cultural understanding.

【Keywords】Emotional resonance; Primary school music education; Music appreciation class

一、在小學音樂欣賞教學活動中引發(fā)學生情感共鳴的現(xiàn)實意義分析

（一）保證教學質量與育人效果

任課教師在組織音樂欣賞教學的過程中為引起學生在情感與理性等不同方面的共鳴，應當主動采用具備實用性的分層次教學策略，根據(jù)學生對音樂作品內(nèi)在思想情感的理解程度選擇較為適宜的教學方法，使學生學會聆聽音樂，喚起多數(shù)小學生的學習熱情與探究意識，促使學生調整對不同類型音樂作品的態(tài)度，獲得思維層面的啟發(fā)與情感共鳴。小學生能夠集中精力鉆研教師所播放的音樂作品思想內(nèi)涵，并通過觀察、品鑒作品的內(nèi)在音樂元素，感受作者個人的思想感情，進而全面提高小學音樂鑒賞教學活動的實際育人效果與教學質量水平，使學生在參與課上藝術鑒賞活動的過程中獲得良好的審美體驗，發(fā)揮小學音樂欣賞課的美育作用與能力培育功能，為小學生發(fā)揮自身想象力與藝術理解力提供良好的外部環(huán)境條件，發(fā)掘、培養(yǎng)當代小學生的藝術潛能與文化思維。音樂教師可對小學生解讀音樂作品的思路與分析方法進行規(guī)范與指導，使學生的思考不受外界環(huán)境因素的限制，督促小學生順應自身的好奇心與學習興趣進行藝術聯(lián)想與創(chuàng)作，不斷提升當代小學生的文化素養(yǎng)水平。

（二）有利于強化小學生的藝術理解力

為高效培育當代小學生的藝術理解力與文化鑒賞能力，任課教師應當在課前搜集類型各異、主題一致的高質量音樂素材，保證學生能夠在音樂欣賞課上接觸到大量富有文化意義的優(yōu)質音樂作品，獲得較為豐富的個人情感體驗，使學生逐漸熟悉各類音樂作品中的常見藝術元素與其使用方式，促使學生能夠準確把握音樂作品的內(nèi)在段落結構與主題思想的關聯(lián)，不斷提升自身的藝術鑒賞能力與人文素養(yǎng)水平。任課教師還可通過組織音樂作品鑒賞活動，與有較強學習熱情的學生進行互動，使音樂鑒賞活動成為師生之間進行情感層面深度交流的重要紐帶，有利于改善師生關系、提高教學質量，學生通過在短時間內(nèi)學習大量高質量音樂作品，能夠獲得先進藝術文化的熏陶，掌握品讀音樂作品的基本技巧，當代小學生可在音樂教師的引導下感悟創(chuàng)作者在作品中所表達的思想情感與藝術觀點，領悟經(jīng)典音樂作品的社會文化價值與藝術內(nèi)涵，降低自身學習音樂課程基本知識的困難程度，促進個人聽覺記憶力與文化理解力的發(fā)展。

二、基于情感共鳴組織音樂欣賞課教學的可行策略研究

（一）鼓勵學生深入思考作品內(nèi)涵

任課教師應當在授課過程中不斷鼓勵小學生根據(jù)自身生活經(jīng)驗與藝術創(chuàng)作經(jīng)歷思考音樂作品的內(nèi)涵，并與其他同學合作進行共同探究與集體討論。教師可面向學生提出富有探究價值的問題，使學生帶著問題欣賞經(jīng)典音樂藝術作品，并有選擇性地截取與問題有關的音樂文化元素，以此為基礎探析創(chuàng)作者的藝術思想理念與作品主題的文化意義，品位不同音樂作品之間的內(nèi)在藝術價值差異，發(fā)揮個人感知能力與思考能力，將不同領域的多樣性知識與技能結合運用，主動探究未知領域，并從音樂家的個人經(jīng)歷、社會文化背景等不同因素入手進行思考。教師應當督促學生自行尋找與個人藝術興趣相符的音樂作品進行品鑒，以此進一步開闊當代小學生的藝術文化視野，強化其藝術感知能力。

（二）營造直觀、生動的藝術情境

任課教師應當在教學活動中利用多媒體設備與多樣性素材營造情景交融的藝術情境，在提高教學質量的同時使小學生獲得豐富、多樣的藝術體驗，音樂教師必須在詳細解說音樂作品藝術價值的過程中使用生動、簡練的語言描繪作品所展現(xiàn)的藝術意境，間接性地引導當代小學生發(fā)揮個人藝術理解力，感知教師所營造的藝術意境。小學生能夠在教師藝術化語言的引領下理解作品中的各類文化元素，感受到音樂作品的藝術氛圍，在理解作品藝術價值的同時把握創(chuàng)作者的藝術風格，遵循音樂藝術創(chuàng)作的客觀規(guī)律，在原有個人生活經(jīng)驗的基礎上進行想象。

（三）組織音樂演奏，豐富學生個人體驗

任課教師應當根據(jù)具體情況選擇合理的藝術鑒賞活動主題與組織形式，以提高學生藝術鑒賞能力、促進其個人文化感知能力發(fā)展為基本目標，督促學生輪流上臺參加音樂演奏或個人才藝表演，使學生在小學音樂欣賞課上獲得個性化的實踐經(jīng)歷，使學生將自身對作品思想內(nèi)涵的理解與體會滲透到課上藝術表演活動中，使演奏者沉浸在音樂作品所營造的藝術意境之中，最終促使當代小學生能夠在深入理解藝術作品文化價值的前提下獲得多樣化的情感體驗。任課教師應當選擇具備一定概括性與代表性的音樂文化作品，并采用合唱、獨奏等多種文藝表演形式，讓學生根據(jù)自身實際情況靈活選擇演奏方式，使學生全身心投入到音樂鑒賞活動中，獲得情感層面的共鳴與思想層面的啟發(fā)，獲得理想中的良好教學效果。例如在講解《對鮮花》這一課的音樂知識時，任課教師應當組織全班學生在鑒賞活動中進行合唱，學生必須在教師的指導與督促下使用活潑、愉快的聲音延長我國北方民歌《對鮮花》，唱出民歌特有的詼諧、悠揚的韻味，初步感知此類民歌的藝術特性與文化價值，感受民俗藝術的多樣性與豐富性，增添個人對我國傳統(tǒng)民間藝術的學習熱情。教師應當在合唱活動結束后面向學生普及民間常見的“對唱”藝術表演形式，并組織學生以對唱形式將歌詞的不同段落演唱一遍，教師應當在此過程中矯正學生錯誤的唱歌姿勢與聲調。

（四）合理利用多媒體信息科技

新時代的小學音樂教育必須通過合理利用多媒體技術設備拓展基本教學內(nèi)容的教學方式，在音樂欣賞課上調動小學生的多種感官，使之集中精力參與藝術鑒賞活動，為降低學生對經(jīng)典音樂作品的理解難度，提高學生的課堂學習效率與認知正確性。任課教師應當根據(jù)學生的個人學習能力與藝術基礎重新設定音樂作品講解方式，引入多種形式的信息媒介，展現(xiàn)音樂作品豐富的內(nèi)在思想價值，如與音樂主題有關的圖片、記錄創(chuàng)作者個人生平的紀錄片等，通過使用多媒體設備播放此類能夠增進學生理解力的教學素材，可使學生全面、準確地把握作品的社會文化背景與創(chuàng)作過程，有助于學生發(fā)現(xiàn)藝術作品的故事性。例如在講解《森林水車》這一經(jīng)典作品時，任課教師應利用多媒體設備在課堂上播放展現(xiàn)森林水車運作方式的視頻或描繪森林中自然景色的圖片，使學生基于教師所提供的學習素材分析作品的曲式與調性，學生可在教師的指導下總結樂曲中的旋律變化規(guī)律。

三、結語

總之，任課教師在組織音樂欣賞課教學活動的過程中應當積極創(chuàng)設富有思想性與藝術性的學習情境，使學生在藝術情境中體驗音樂作品中所蘊含的情感，對音樂作品中的人物形象與文化因素進行廣泛聯(lián)想與深入思考。當代小學生可在任課教師的引導與幫助下高度集中精力、發(fā)揮個人藝術感知能力、分析音樂的旋律變化與調式結構，以及精確、全面、持久地體驗音樂作品的情感，并不斷積累鑒賞音樂藝術作品的個人經(jīng)驗，突出自身的課堂學習主體地位。

參考文獻：

[1]蔡小俊.談談小學音樂欣賞教學中審美能力的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2019（05）.

（責編? 林? 娟）