后疫情時代新媒體技術在大學英語教育中的運用

姚欣怡 周莉

摘 要：近年來隨著信息技術的不斷發展，新媒體技術逐漸成為高校創新英語教育方式的重要工具，但其實際運用還存在諸多問題。當前，受全球性重大公共事件的影響，利用新媒體技術創新大學英語教學方式極具現實意義。基于此，本文通過簡析新媒體技術的優勢，重點探討新媒體技術對大學英語教育改革產生的重要作用，旨在為提升后疫情時代大學英語教育質量，促進高校英語教育的長遠發展提供有效參考意見。

關鍵詞：后疫情時期; 新媒體技術; 大學英語教育

中圖分類號：G642.4? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）10-067-002

1.時代背景

21世紀是一個信息大爆炸的時代，隨著互聯網和移動智能設備的普及，人們獲取信息的方式，教育教學的方式都發生著日新月異的變化。教育信息化在全球信息化的大背景下產生[1]，十九大以來，教育部宣布我國教育信息化發展進入了2.0階段[2]，這一系列過程表明信息技術深刻影響著教育走向，信息化推動教育改革發展，同樣教育發展也必須適應信息化時代的特征。長期以來，我國絕大部分高校的英語課堂教學采用的一直是講授式的方式，這種以老師為主導的教學方式過于單調，容易忽視學生在課堂中的主體地位，沉悶枯燥的課堂也大大影響了學生英語學習的積極性和能動性，在此背景下，高校傳統英語教學模式與信息化教學模式產生矛盾，因此，如何充分利用新媒體技術推進大學英語教育改革，成為高校外語教師和教學研究人員所面臨的重要課題。

2020年初突如其來的新冠疫情嚴重影響了人們正常的工作、學習與生活，這也加速了高校教育的改革步伐。為響應教育部“停課不停教，停課不停學”的號召，各大高校紛紛開始利用互聯網資源、新媒體技術，全面開展線上教學。在全球疫情大流行，社會環境和國際環境風云變幻的背景之下，線上教學發揮著十分重要的作用。這種新型教學形態有效地應對了疫情沖擊，推動了高校利用信息技術更新教育理念、變革教育模式。2021年春季，在各大高校陸續錯峰開學的背景下，線上線下相融合的教育模式已經成為高校教學的新常態。如何利用新媒體技術推動高校課程內容、課程體系和教學模式變革，引導高校打造線上線下相融合的課程質量新標桿成為我們亟需思考和解決的問題。

2.新媒體技術與大學英語教育

2.1新媒體技術簡析

目前對于“新媒體技術”的定義尚不統一，不同的專家學者從不同的角度給出了不同的解釋。綜合相關概念論述，不難發現從本質之上來看，新媒體技術建立在數字技術和網絡技術基礎上，是一項融合了網絡技術、數字技術以及移動技術的新工具[1]。相對于公認的四大傳統媒體：報紙、雜志、廣播、電視，新媒體技術一種新的媒體形態。它的“新”不僅體現在技術上的創新，也體現在形式和理念上的革新。有些新媒體技術是新舊結合的，即在傳統媒體的基礎上引進新技術，例如數字廣播、移動電視等;有些新媒體技術是嶄新的，例如互聯網。基于互聯網的支持，新媒體技術具有資源海量性、多樣性、廣泛性、信息及時性、交互性、共享性等顯著特點[3]。新媒體平臺擁有大量的形象而立體的知識信息，用戶可以在短時間內相對低成本，不受時間、地點限制地獲取信息資源，從而擴大自身的信息儲存量和知識面。同時，用戶還可以通過實時共享，借助多元的新媒體平臺，實現資源信息的同步利用和高效便捷的溝通交流。基于此，將新媒體技術整合嵌入大學英語教學中能發揮巨大優勢。

2.2新媒體技術運用于大學英語教育的必要性

不同于過去由于缺乏設備和條件，學生英語學習接觸面十分有限的情況，現代信息技術下，許多學生可以說是互聯網的原住民，他們已經能夠熟練掌握一部分新媒體技術，因此，新媒體技術運用于大學英語教學勢在必行，且具有十分重要的現實意義。首先，對于學生來說，5G時代的來臨意味著學生能夠獲取到更加多元的信息，學生可以針對自己英語學習上的實際情況和需求自主選擇資源。借助新媒體技術，學生與老師之間的英語學習資源可以實時共享，這使得師生之間的交流更加緊密及時。其次，新媒體技術與大學英語教育相融合，不僅能夠培養學生的學習興趣，提高其學習效率，革新其學習方式，拓寬其學習途徑。對教師來說，還能夠擴大教師教學的橫截面，豐富教學的形式與內容，如在講授英語文章的同時融合圖片、聲音、視頻等生動直觀的方式，將乏味的語用語法知識和相應的社會文化背景展現在學生面前，這有利于打造出多樣化、趣味化的教學氛圍。再者，從資源循環利用的層面來看，新媒體技術還能實現清潔教學和可持續教學，對維護生態環境具有積極意義。此外，在全球性重大衛生事件爆發的大背景之下，新媒體技術對大學教育的重要作用具有不可替代性。尤其是在疫情防控新時期，依托新媒體技術力量，打造突破傳統課堂桎梏的教學新模式，以滿足新時代背景下的教學需求，提升教學質量。

3.新媒體技術在大學英語教育中的應用

基于我國傳統大學英語教育現狀，以及疫情常態化防控的現實背景[4]，如何發揮好新媒體技術在大學英語教育中的作用是當今大學英語教學改革的重點問題。英語作為一門應用學科，其教學模式勢必要依托這些技術進行發展和創新，到目前為止，新媒體技術在后疫情時期大學英語教育的實際應用當中已經取得了初步成果，有如下三個方面的策略值得借鑒。

3.1利用新媒體技術，打造互聯網+英語的線上教學平臺

對于疫情防控期間以及后疫情防控期間，利用新媒體技術，打造互聯網+英語的線上教學平臺，是大學英語教育的必然趨勢。新媒體技術的快速發展打破了時間和空間上的限制，師生之間的溝通交流得到極大地改善，師生之間的資源共享也更加便捷和密切。例如在慕課平臺，“學生自主學習+師生互動討論”成為主要模式，逐步改變了傳統授課和學習的面貌。慕課以網絡課程的形式打破了傳統教學時間和空間上的束縛，具有高效性。通過新媒體技術，師生可以從網絡媒體中的各類線上字典、公共圖書館資源、微信公眾平臺等獲取、下載各類英語學習資料，實現針對性學習。另外，再以如燈塔閱讀為例（以提高學生英語綜合能力為目的的微信公眾號）。此程序由教師通過創建自己英語閱讀班級的形式，給學生水平進行分級設定，針對不同層次水平的學生。同時，在此平臺上無論學生，還是教師，都可以看到自己的學習天數、閱讀篇數、閱讀單詞量，還有閱讀、口語、寫譯等練習部分的分數和完成度，這有利于學生和老師全面及時地了解當下學習情況。類似這樣的學習公眾號還有很多，如果高校教師能夠廣泛涉獵，有效篩選，給學生做一些好的指引，才能使新媒體技術在高校英語教學中錦上添花。

3.2利用新媒體技術，增強課堂教學的靈動性

為了更好地開展后疫情時期新媒體技術教學，高校應首先改進硬件設施，采購更加先進的多媒體設備，保障校園網絡信號的暢通和穩定，為多媒體課堂教學提供良好的現實基礎。其次，教師要革新英語知識傳授手段，通過音樂、視頻、圖片等多種方式讓學生在情境中更好地感受中西文化，激發學生英語學習的興趣，讓他們在自發的思考和探究中感悟到英語學習的樂趣。此外，教師應對疫情時期線上教學情況進行經驗總結，再回到線下教學時靈活借鑒線上課程教學的部分優點，以提升課堂的靈動性。例如線下的課堂教學可以繼續使用雨課堂這類在疫情時期得到廣泛運用的媒體平臺，通過雨課堂，教師能提前進行課程預習指導，也能在實際課堂中進行互動交流，如現場發布課堂限時小練習，允許課堂彈幕等。另外，此平臺還包含課后總結，自動儲存整理課件等全方位的功能，這些使得教師能實時掌握學生的學習情況，保證學生的充分理解。教師也能根據反饋，機動地調整各班級學習進度。很多實際運用也證明了后疫情時期教師在線下課堂上加入雨課堂作為輔助手段，通過課堂練習、課堂小測、彈幕互動和隨機點名等形式，不僅活躍了氣氛，還有效地提升了學生課堂參與度，一定程度上保證了學生英語學習的專注性與積極性。總的來說，在后疫情時代教師在線下課堂利用新媒體技術是十分具有意義的，尤其是采用混合性智慧型的教學工具來增強課堂教學的靈動性。

3.3利用新媒體技術，完善學習評價體系

合理的學習評價體系要能從多方面反映學生的學習情況，構建和制定合理的學習評價體系能激勵學生進一步努力學習，無論是線上教學，還是課堂教學，學習評價不應局限于習題完成情況和單元考試成績，還應包含課堂考勤、課堂參與度、課外自學等多方面內容。學生在英語學習上水平參次不齊，差異明顯，借助新媒體技術，老師可以更直觀方便地跟蹤、了解不同學生英語學習的過程和成效，從而做出客觀、有效的學習評價。值得注意的是，由于學生間的差異，新媒體環境下的評價體制需注重對學生過程性、成長性的評價[5]，以激勵而非選拔的方式，這有利于學生的進一步發展。另外，利用新媒體技術，發展線上線下結合的教學模式還處于探索過程，現存的教學評價機制和監督機制難免會出現不匹配的情況[6]。因此，為保障“互聯網+教育”時代大學教學情況，學校管理部門應充分聽取教師、學生意見，結合線上教學的特點和優勢，制定切實可行的方案，來對學生學習情況和教師教學情況進行系統和多方面的評價和監督。利用新媒體技術構建適應時代發展的學習評價體系，利用數據動態分析監測學習和教學狀況。學生在英語學習方面的差異不僅體現在卷面成績，還包括他們的成長背景、成長經歷、心理特點等方面，應結合數據分析，有效引導學生。合適的學習評價體系應注意體現交互性，包括教師與學生之間，以及學生和學生之間。良性的學習評價體系不僅需要教師利用新媒體技術對學生學習情況展開全面、細化的分析，還應注重學生之間的互評，小組間的評比等。利用新媒體技術構建合適的學習評價體系，有利于激發學生學習的主觀能動性和積極性，促進學生間互助互學，互促互融的良好學風，這對推動后疫情時代大學英語教育教學模式改革有重大意義。

4.結語

總的來說，目前新媒體技術在大學英語教育教學中的實際運用，一定程度上擴大了大學生英語學習的交流機會，增強了他們對英語學習的興趣，提升了其獨立思考的能力，同時也大大激發了學生英語學習的自主性和積極性[7]。新媒體環境下的英語教學新模式為大學英語教育注入了新活力。為了更好地適應時代需求和變化，需要不斷改進的地方還有很多，這就要進一步深化新媒體技術在大學英語教學中的應用。面對這些緊迫的挑戰，教師作為運用新媒體技術的主體力量，應抓住新媒體教學發展的機遇，提高使用信息技術的意識和能力，不斷嘗試在英語教學過程中挖掘新媒體技術優勢，認真思考、摸索和總結新媒體教學的內涵，更要注意有選擇的引導好學生，盡量摒除和克服新媒體可能帶來的不利影響，為推動后疫情時期我國大學英語教育工作貢獻積極力量。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于印發《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》的通知[EB/OL]

[2]教育部.教育部關于印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知[Z]教技（2018）6號，2018-04-18

[3]王曉燕，瞿寧霞著.新媒體在英語教學中的有效應用研究，東北師范大學出版社，2018.02

[4]于閱.新媒體視野下大學英語教學探索與分析[J]英語廣場：學術研究，2017（8）

[5]劉曉燕.疫情防控期間的線上大學英語教學研究綜述[J]海外文摘，2020（11）：90-91

[6]吳婭.如何利用新媒體進行大學英語教育教學[J]校園英語，2019（12）：35-35

[7]曾麗雯.疫情防控背景下線上教學實施效果及影響因素分析[J]高教探索，2020，（第7期）

[8]劉冰堯.新媒體技術在大學英語教學中的應用探究[J]教育教學論壇，2020（1）：280-281

[9]劉艷妮.新媒體技術在大學英語教育中的運用[J]新一代，2020（2）：26

[10]柯蔚青.新冠肺炎疫情防控期間大學英語線上教學的實踐與反思[J]科教文匯，2021（9）：174-175