初中英語閱讀教學困境及策略

劉勍

摘要：隨著課程改革的不斷深入，英語教育越來越注重培養學生的閱讀能力。課堂閱讀是英語語言整體力量的體現，因此提高中學生的英語閱讀能力對學生未來的英語學習有很大的幫助。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;有效策略

引言

中學英語課程要求學生掌握聽、說、讀、寫四項技能。其中，閱讀能力是一項綜合能力，要求有良好的英語閱讀能力、豐富的詞匯量、掌握語法和句型的正確使用、良好的英語思維。中學英語教育的主要目標是為學生的英語語言技能打下良好的基礎，并培養一定的英語語言技能。可以學習、使用，并最終應用到現實生活中。英語閱讀是一項綜合技能，教師需要密切關注并實施有效的教學策略，以提高學生的英語閱讀能力。

一、中學英語教育現狀

1.1教學方法比較簡單

傳統的英語教學方式往往采用填鴨式教學法，教師不脫離教科書為主題，開闊學生的思維，完全依靠教科書和課堂。在線教育已成為近年來流行的教學方式，其特點是教師熟練使用網絡應用軟件為學生提供各種英語語言信息，開闊學生視野。如果教師局限于課本和課堂，缺乏與學生的互動，沒有充分利用現代多媒體設備，這些教學方式會使學生對學習英語失去興趣。眾所周知，英語語法非常靈活復雜，僅靠記憶很容易讓學生混淆。這樣下去，不僅英語單詞語法會出現問題，英語單詞語法也會出現問題，導致學生出現單詞不成句、句子不理想的情況。

1.2忽視學生的個性發展

英語學習從小學階段開始，到中學階段，學生的英語水平出現了一些差異。每個學生都有每個學生的特點，在教育中，要著眼于學生的特點，根據學生的需要采取教育措施。如今，中學班級學生人數眾多，管理教師變得困難。為了便于管理，教師從整體出發，忽視了學生個性的發展，沒有了解每個學生的個性。學生的英語學習也缺乏老師的鼓勵，逐漸對學習英語失去信心。多種教學方式，無論是小組協作、獨立完成，還是一對一輔導，都能促進學生品格的發展，調動學生的學習積極性。在單一的教學方式下，學生的英語成績逐漸下降，語法基礎薄弱，導致出現一系列英語錯誤。

1.3缺乏學習興趣，明顯疲勞

從學生的角度來看，由于英語知識復雜，并且我國是一個講中文的國家，在日常生活中使用英語的機會相對較少。此外，由于學生對英語學習的基本要求較高，一些基礎薄弱的學生在后續學習中難以消化課堂內容，導致學習疲勞。

二、優化中學英語教育質量的策略

2.1借助信息技術分析文章結構，解釋你的英語知識

在中學英語教學過程中，教師應認識到學生的英語閱讀能力是提高學習效率的基礎，但由于學生對英語的理解低于漢語，針對這個問題，教師可以適當地利用信息技術來描述具體的閱讀方法，同時結合課本內容，分析文章結構，鞏固知識描述，提高效率。

例如，當教授《how ?often ?do ?you ?exercise》 的相關內容時，老師可以利用該信息說出那些單詞和短語，解釋某個特殊問題的相關英語知識。在本課程中，學生可以閱讀和背誦，提高學生理解英語句子和單詞的能力，為后續的英語教學創造相應的便利。在這門課程中，教師往往可以鞏固以前的英語知識，鞏固學生的基礎，為接下來的教學提供便利。

2.2鼓勵學生交流，提出相關問題，拓展思維。

在中學英語課程中，教師需要認識到，新時代中學教育不僅要求學生掌握特定的英語知識，更要具備特定的英語思維能力，培養學生的核心素質。為此，學生需要發展自己的語感，教師要鼓勵學生說英語。

例如，當教授《why ?don’t ?you ?get ?her ?a ?scarf》的相關內容時，當老師將相關內容告知學生時，可以鼓勵學生及時進行相關對話。學生的學習興趣，教師可以在課程中適當結合信息技術。執行相關情況的創建。按教育主題查找相關視頻，幫助學生及時閱讀練習。在學習的同時，可以適當提高學生的英語思維能力。教師還可以分享有關為什么不使用句型的相關知識。教師可以讓學生通過日常練習大聲朗讀句子，培養學生的英語思維能力。

2.3講解具體題目，講解解題技巧，提高應用技巧

在英語教學中，教師應該認識到，學生學習英語的目的主要是為了參加中考，教師可以適當結合相關話題進行講解，同時教師可以推薦相應的書籍，可以鼓勵學生閱讀。

例如，當教師《we ?are ?trying ?to ?save ?the ?earth》的相關內容時，解決閱讀理解題的具體方法：將相關問題帶入文章中進行比較，學生需要較強的英語知識和思維能力，同時在解詞解題時可以采用消除法。同時，為了提高學生的英語知識儲備，應經常閱讀英語詞典。在課程過程中，教師還可以讓學生進行翻譯。同時，通過寫錯答題筆記，分析相關問題類型，逐步增加對中學英語知識的理解。

結語

教英語閱讀一直是英語教學中非常重要的一部分，教師需要注意提高閱讀課堂的有效性，使學生成為課堂的主體，努力充分發揮教師的主導作用，教學生如何學習，并獲得真正獨立閱讀的能力。

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