淺論問題教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃麗華

摘要：教師對中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，運用問題教學(xué)法可以幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，運用問題教學(xué)法需要教師在課堂上發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，由教師根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)情況與接受能力來進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)問題情景創(chuàng)設(shè)，這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有啟發(fā)作用，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識概念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極自主性。而且問題教學(xué)法十分注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所形成的知識框架，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分暴露自身存在的問題，了解自己能力的不足，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。教師也可以運用此方法來監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及成果，本文就問題教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;中職數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中職學(xué)生與普通高中的學(xué)生有較大的不同，中職學(xué)生在學(xué)校中接受的教育，是為了幫助學(xué)生在畢業(yè)后能夠具有一定的技能，進(jìn)入社會后能夠運用到工作之中，幫助學(xué)生就業(yè)。而進(jìn)行中職數(shù)學(xué)的教學(xué)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析的能力，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中能夠有較強的邏輯分析能力，以此來提升學(xué)生的工作能力。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運用問題教學(xué)法能夠讓教師較為直觀的了解到學(xué)生知識的形成過程，從而讓教師能夠依據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題情景。

一、問題教學(xué)法應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

中職學(xué)生由于各種原因無法進(jìn)入普通高中，而中職學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與普通高中學(xué)校又有著較大的不同，因此可能會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力的下降，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的下降甚至?xí)绊憣W(xué)生日后進(jìn)入社會的工作崗位，所以教師需要在教學(xué)中發(fā)揮自身的主導(dǎo)積極作用，尤其是數(shù)學(xué)這種注重嚴(yán)密邏輯思維的學(xué)科，尤其需要發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且教師在教學(xué)中運用問題教學(xué)法可以提出問題來不斷地引導(dǎo)學(xué)生的思維，并且通過提出問題可以考驗學(xué)生的知識掌握程度，由此得到相應(yīng)的課堂反饋，來進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)模式的調(diào)整，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力。

二、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題學(xué)習(xí)法的措施

2.1教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

中職學(xué)校由于學(xué)習(xí)環(huán)境與普通高中學(xué)習(xí)環(huán)境有著較大的區(qū)別，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可能會受到環(huán)境影響而有所下降，這就需要教師來對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在教學(xué)中教師在課堂上的主導(dǎo)作用尤為重要，教師主導(dǎo)課堂可以為啟發(fā)學(xué)生思維做充足的準(zhǔn)備，教師可以在課堂上結(jié)合實際情況來有序的開展教學(xué)活動，這樣可以為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是教師要注意，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師要著重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，而不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)影響過多，這樣反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，中職數(shù)學(xué)教材的第十八章《線性規(guī)劃初步》，學(xué)生學(xué)習(xí)這一章便需要有較強的數(shù)學(xué)思維，不過，僅靠學(xué)生個人來學(xué)習(xí)這一章節(jié)有較大的難度，因此需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，在課堂上運用問題教學(xué)法，教師要對教學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希詈媚軌騽?chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)纳钋榫皝硖岢鲞m當(dāng)?shù)膯栴}來讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在這個過程中，教師要注重發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

2.2教師要創(chuàng)立貼近學(xué)生認(rèn)知的生活情境來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度主要在于學(xué)生無法確切理解數(shù)學(xué)的知識概念與將其運用到解決實際問題之中，因此教師可以運用問題教學(xué)法創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活環(huán)境的情景，這樣可以先為學(xué)生營造較為熟悉的環(huán)境，吸引學(xué)生的興趣，然后教師再提出具有引導(dǎo)性的問題來讓學(xué)生進(jìn)行思考，在這個過程中，教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆贿^教師一定要讓學(xué)生在這個過程中做到充足的思考，這樣才能逐步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理解能力。

例如，在中職數(shù)學(xué)教材的第十七章《復(fù)數(shù)及其應(yīng)用》中的第三節(jié)《復(fù)數(shù)的幾何以及三角形式》，這部分與學(xué)生的生活較為貼切，教師在講授這部分的時候，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需要講授的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行合理的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，這樣可以盡量避免學(xué)生會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生“陌生感”，然后教師讓學(xué)生自己來回答，學(xué)生對這部分知識的個人了解與認(rèn)知還有與實際生活的關(guān)系。在學(xué)生自己進(jìn)行思考與回答問題的時候，學(xué)生就已經(jīng)從中收獲了思考的過程與得出結(jié)果的喜悅。

結(jié)束語

在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為了能夠充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的形成過程與引導(dǎo)學(xué)生增強學(xué)習(xí)主動性，需要教師在教學(xué)中運用問題教學(xué)法并且發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)作用，不過，教師在發(fā)揮引導(dǎo)作用時還必須要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。為了能夠充分暴露學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識過程，教師要首先進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)，然后再運用創(chuàng)設(shè)情境的方式來幫助學(xué)生能夠更好的理解，教師創(chuàng)設(shè)的生活情景必須是易于讓學(xué)生理解的，這樣不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。

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