四川師范大學體育學院田徑專業課教師現狀分析

馬亞娟

（西北師范大學體育學院 甘肅 蘭州 730070）

教師在教育事業中是至關重要的，教師是提高教育質量的關鍵因素之一。田徑運動是一項基礎的體育項目，它是各項體育運動的基礎，是各體育高校體育教育專業重要課程之一。田徑專業課是該校體育學院主修的重要課程，該課程對培養合格的體育教師有著重要作用。本文主要通過查閱文獻資料、發放問卷調查,對該校體育學院田徑專業課教師隊伍的現狀進行調查研究,了解和掌握該校體育學院田徑專業課教師隊伍的年齡結構、學歷與職稱結構等現狀及存在的問題,并根據現狀提出相關建議,旨在為四川師范大學體育學院田徑教師隊伍健康有序發展提供理論依據，促進我校田徑運動的積極發展。

1、研究對象與研究方法

1.1、研究對象

以該校體育學院田徑專業課教師為研究對象。

1.2、研究方法

（1）問卷調查法。

通過對該校體育學院田徑專業課教師和體育教育專業2016級和2017級學生發放電子問卷，了解該校體育學院田徑專業課教師的現狀調查。

（2）數理統計法。

對回收的問卷調查進行整理，并運用EXCELL對其中有效問卷做描述性統計。

2、研究結果與分析

2.1、四川師范大學體育學院田徑專業課教師基本情況

（1）教師年齡結構現狀。

從圖1看出，該校體育學院田徑專業課教師中36-55歲之間的中年教師占總人數的80%；年齡結構梯隊不合理。應重視青年教師的引進和培養，提高該校體育學院田徑專業課師資隊伍水平。

圖1 四川師范大學體育學院田徑專業課教師年齡結構分布圖

（2）教師學歷和職稱結構。

從表中可以看出該校體育學院田徑專業課教師學歷主要是碩士學歷，占80%，本科學歷占20%；副教授數量偏多，教授和講師數量偏少。

表1 四川師范大學體育學院田徑專業課教師學歷和職稱調查表n=5

（3）教師教齡與學緣結構。

據調查可以看出，該校體育學院田徑專業課教師的教齡在6-10年的1人，16-20年的2人，20年以上的2人，1-5年和11-15年無人。其中，教齡16年及以上的占80%。以此表明，該校體育學院田徑專業課教師教齡結構比較好。該校體育學院田徑專業課教師目前4人畢業于專業體育院校，1人畢業于綜合院校的體育系，學院結構比較單一；不利于該校體育學院田徑學科建設和發展，不利于田徑教學和田徑科研成果的交流。對此，應高度重視和改善該校體育學院田徑專業課教師的學緣結構，活躍該校體育學院的學術氛圍。

（4）教師專業技術等級與裁判等級。

據調查該校體育學院田徑專業課教師中，一級運動員3人，二級運動員2人，運動健將和三級運動員以及無等級運動員無人。體現了該校體育學院田徑專業課教師運動技術總體水平較好，但缺少運動健將級別的教師。專業技能水平不高的教師要更加注重學習。四川師范大學體育學院田徑專業課教師參加全國大學生比賽占20%，全國青少年錦標賽占20%，省運會占40%，市運會占20%，體現該校體育學院田徑專業課教師參加運動比賽的級別總體水平比較好。四川師范大學體育學院田徑專業課教師裁判等級，主要是以一級裁判為主,國家級裁判有1人，二級和三級無人。調查可知，田徑教師最高級別賽事裁判工作，以省運會為主，占60%，全國二青會占20%，國家田徑世界競走錦標賽占20%。表明該校體育學院田徑專業課教師裁判總體水平較好，但國家級及以上裁判很少，限制了田徑教師參加大型的高水平比賽的裁判工作，不利于田徑教師隊伍的業務成長和發展。

2.2、四川師范大學體育學院田徑專業課教師繼續教育情況和發表論文情況

（1）四川師范大學體育學院田徑專業課教師進修目的調查

表2 川師范大學體育學院田徑專業課教師進修目的調查

從表中得，該校體育學院田徑專業課教師進修目的所有接受調查的田徑教師都選擇了學習經驗，田徑專業課教師很重視自身的教學能力；提高訓練能力和提高科研能力并列第二，體現出該體育學院田徑專業課教師充分利用進修，學習全新和科學的訓練方法，不斷提高運動訓練水平和科研能力。提高學歷和晉升職稱，提高待遇并列第三，提高學歷有利于體育教師能力的提升，有利于職稱的評定。

（2）四川師范大學體育學院田徑專業課教師進修次數調查。

表3 近五年教師參加培訓進修次數調查表（n=5）

從表可以看出，該校體育學院田徑專業課教師，參加1-2次培訓2人，參加2-5次培訓2人，參加5-10次培訓1人，參加11-15次和15次以上沒有人。反映出該校體育學院田徑專業課教師參加培訓進修次數總體不多，不利于提高該校體育學院田徑專業課教師的整體素質。因此，參加培訓和進修次數較少的教師，應該多參加培訓和進修。

（3）四川師范大學體育學院田徑專業課教師發表論文情況。

調查問卷顯示，在被調查的田徑教師在各類刊物上發表論文共56篇，核心期刊論文有20篇，一般期刊論文有36篇。總體來看，該校體育學院田徑專業課教師需要在科研論文的數量和論文的質量等方面進一步提高。

2.3、學生對教師教學能力、職業道德與責任心的評價

（1）學生對教師教學能力的評價。

表4 學生對田徑教師課堂示范講解評價調查表n=270

從表中可以看出，該校體育教育專業對田徑教師的課堂講解、示范的標準性、專業術語和口令運用的準確程度以及教學組織和教法等方面，大多數評價是比較好的。因此，部分教師應重視自身教學能力的提高，強教師專業技術能力的培訓。

3、結論和建議

3.1、結論

（1）年齡結構梯隊不夠合理，該校體育學院田徑專業課教師隊伍年齡結構梯隊不夠合理，缺少青年教師；（2）該校體育學院田徑專業課教師隊伍教齡、職稱、運動技術等級和裁判等級都較高，但存在學緣結構單一和高學歷教師較少的問題；（3）整體科研水平不高，該校體育學院田徑專業課教師隊伍應提高科研論文數量和質量，提升自身的科研能力；（4）近五年參加培訓進修次數總體不多近五年中，該校體育學院田徑專業課教師參加培訓進修次數總體不多，參加1-2次培訓2人，參加2-5次培訓2人，參加5-10次培訓1人，參加11-15次和15次以上無人；（5）部分學生對教師的評價不高該校體育學院學生對教師的教學能力和職業道德評價整體較好,但仍有一部分學生對教師的評價是不滿意的，個別教師需要提高責任心。

3.2、建議

（1）引進和培養青年教師。加強青年教師的引進和培養，招收一些青年教師，為該校體育學院田徑師資隊伍加入新鮮血液，優化該校體育學院田徑專業課教師年齡結構；（2）改善該校體育學院田徑專業課教師的學緣結構，盡量從不同高校招聘畢業生，形成多元化學緣結構；（3）要高度重視科研工作，增強科研意識，引導田徑教師樹立正確的科研動機，建立可操作的科研管理機制和評價體系，提高科研積極性，為田徑教師的學術發展提供優良的教研條件，加強學術交流；（4）從政策上鼓勵支持田徑教師進行繼續教育，定期舉辦各種培訓和講座，鼓勵田徑教師積極主動參加培訓，學習和更新田徑理論和專業技能等；（5）加大高層次人才的引進，引進博士、教授、運動健將等方面的人才，提高田徑教師的進修，提高該校體育學院田徑專業課教師的教學技能和業務水平。