“四史教育”策略初探

馮林軍

摘? ? 要 基于統(tǒng)編道德與法治“百年追夢 復(fù)興中華”單元邏輯線索和核心價值，依托課堂主陣地，整合學(xué)校德育活動和各學(xué)科資源，實施“四史”專題教育。創(chuàng)新故事化敘說、場景化代入、項目化探究等學(xué)習(xí)方式，挖掘社會資源，以黨史學(xué)習(xí)教育實踐活動和學(xué)習(xí)成果展評等，讓“四史教育”入腦入心。

關(guān) 鍵 詞 “四史專題教育”;道德與法治;黨史學(xué)習(xí)教育;學(xué)科整合

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2021）08-00-04

2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年。習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上的講話中強調(diào)，要在全社會廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育，抓好青少年學(xué)習(xí)教育，厚植愛國、愛黨、愛社會主義的情感。[1]統(tǒng)編道德與法治五年級下冊第三單元“百年追夢 復(fù)興中華”，呈現(xiàn)了近代百年來中國人民為實現(xiàn)民族復(fù)興所走過的歷史進程，特別是中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，實現(xiàn)從站起來、富起來到強起來的偉大成就，正是“四史”教育的絕佳載體。[2]本單元內(nèi)容凝練，涉及史實眾多，教學(xué)不能局限于道德與法治課堂，而應(yīng)與學(xué)校整體德育活動相融合。由此，我們進行了嘗試。

一、厘清單元教學(xué)內(nèi)涵，整體設(shè)計“四史”專題教育活動

學(xué)校依托道德與法治課堂，組織教師開展“四史”專題教學(xué)研討和集體備課。借此，厘清“四史專題教育”的內(nèi)涵和核心，統(tǒng)一各學(xué)科教師思想，建設(shè)教學(xué)資源庫，進而開展走班教學(xué)，全面鋪開“四史”教育。

“百年追夢 復(fù)興中華”單元蘊含著豐富的理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源。“讀懂”這一單元的教學(xué)內(nèi)容，有助于教師厘清“四史脈絡(luò)”，清晰“學(xué)什么”，進而才能探索“如何學(xué)”，開展有價值的“四史專題”教育教學(xué)活動。學(xué)校依托道德與法治學(xué)科專業(yè)積淀，組織教師研讀教材內(nèi)容，抽絲剝繭，力求找到教學(xué)的“魂”，即“四史”專題教學(xué)的邏輯線索和核心價值，梳理了如下邏輯鏈（見圖1）。

道德與法治學(xué)科組圍繞“百年追夢 復(fù)興中華”的邏輯線索，提煉每一課的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容和核心詞，明確教學(xué)的價值定位和導(dǎo)向。以此為線索，圍繞“屈辱、抗爭、反思”“振興中華、推翻帝制、民主共和”“紅船精神、建軍、井岡山精神、長征精神”“抗戰(zhàn)精神、西柏坡精神”“建立新中國、重返聯(lián)合國、自力更生艱苦奮斗精神”“改革創(chuàng)新、文明新風(fēng)、走進新時代、做新時代少年”等核心詞，各學(xué)科組分工合作，搜集、整理相關(guān)素材，制作教學(xué)資源包，從而建立了豐富的“四史專題教育”教學(xué)資源庫（見表1）。

“四史專題教育”資源庫立足日常學(xué)科教學(xué)實際，整合道德與法治、語文、音樂、美術(shù)等課程內(nèi)容，建立了紅色故事篇、歌曲篇、影視篇、詩詞篇和記憶篇等資源包，為教師教學(xué)提供資源及素材拓展指引。力求深挖紅色資源的“鮮活教材”，使黨史學(xué)習(xí)教育更加貼近學(xué)生，講好黨的故事、革命故事、英雄故事、中國故事，增強“四史”專題教育的吸引力和感染力，以期實現(xiàn)“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”。

通過“四史”專題教育資源庫建設(shè)，全校教師統(tǒng)一思想，對教育價值、教學(xué)內(nèi)容等有了清晰的認識和把握。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校整合發(fā)揮各學(xué)科教研組優(yōu)勢，進一步開展了深度的教學(xué)研討，打破常規(guī)的學(xué)科授課方式，制定了“四史專題教育月”計劃（見圖2），并采用靈活的走班制教學(xué)形式，確保教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)校在5月初至6月中旬，集中開展“四史專題教育月”系列活動，立足“百年追夢 復(fù)興中華”單元學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)課啟動教育月活動，在課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，增設(shè)觀看紅色影片、參觀紅色基地等活動。師生一起走進黨史，走進新時代，厚植紅色基因，激發(fā)愛黨愛國情感，堅定為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻的理想信念。

二、強化“沉浸式”學(xué)習(xí)，促進“四史專題教育”入腦入心

新時代的學(xué)生多數(shù)是2010年后出生的孩子，成長于高科技、信息化時代中，“四史”專題教育學(xué)習(xí)內(nèi)容無疑距離他們的現(xiàn)實生活非常遙遠。照本宣科的教學(xué)，必然難以走進其內(nèi)心。學(xué)校力求活化教育內(nèi)容，通過“沉浸式”學(xué)習(xí)，增強黨史學(xué)習(xí)的體驗和感悟，使“四史”入腦入心。

“故事化”敘說，激活“在場”體驗。“四史”蘊含豐富的故事資源。習(xí)近平總書記在講話中指出：“會講故事、講好故事十分重要，思政課就要講好中華民族的故事，中國共產(chǎn)黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時代的故事。”[3] 在“百年追夢 復(fù)興中華”單元教學(xué)中，我們采用“故事化”的教學(xué)方式，讓學(xué)生愿意聽且聽得懂，拉近與“四史”的距離。

例如，在教學(xué)“中國有了共產(chǎn)黨”一課“紅軍不怕遠征難”時，教師將《一塊銀元》的故事引入課堂，在深情敘說中，帶領(lǐng)學(xué)生回到紅軍長征之路，引發(fā)學(xué)生的“在場體驗”;繼而，通過小組內(nèi)分享長征中的感人故事，讓學(xué)生在敘說中感受紅軍戰(zhàn)士艱苦奮斗、勇于獻身的精神，感悟紅軍的堅持不懈源于他們心中遠大的理想和堅定的革命信念，從而加深對長征精神的理解。

“場景化”代入，烙印“國家記憶”。小學(xué)階段的“四史教育”，重在愛國、愛黨、愛社會主義情感的啟蒙與激發(fā)，使學(xué)生對其中的重要人物、重要事件產(chǎn)生親近感，進而認同、敬仰，激發(fā)其傳承紅色基因的自覺性。這要求教學(xué)要凸顯“現(xiàn)場感”，讓學(xué)生通過親歷體驗，感同身受，從而烙印“國家記憶。”對此，我們采用“場景化”的學(xué)習(xí)方式，通過再現(xiàn)將學(xué)生代入歷史場景，深化其體驗和感受。

例如，在教學(xué)“屹立在世界的東方”一課時，教師將開國大典的史實錄像作為重要的學(xué)習(xí)素材，用直觀的視頻資料創(chuàng)設(shè)感受情境，將學(xué)生拉回1949年10月1日那一天，走進開國大典的空前盛況，感受全國人民的喜悅和激動。隨后，拋出思考問題“為什么說開國大典盛況空前”“為什么舉國歡騰”，引導(dǎo)學(xué)生回顧新中國成立的艱苦奮斗歷程，深刻理解開國大典的意義。學(xué)生認識到，正是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民不懈奮斗，才實現(xiàn)了民族獨立、人民解放。

“項目化”探究，激揚愛黨愛國情感。項目化學(xué)習(xí)是一種基于項目任務(wù)的聚焦學(xué)生體驗與表達的學(xué)習(xí)。通過項目活動，讓學(xué)生帶著共同的問題或志趣聚在一起，在完成項目任務(wù)過程中協(xié)作、互補，完成思想的碰撞、學(xué)習(xí)的交流和成果的表達。“四史”教育內(nèi)涵豐富，素材浩如煙海，采用“項目化”學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生聚焦一個問題展開深入探究和思考，從而更好地走進歷史，深化認識和理解，激揚愛黨愛國情感。

例如，在教學(xué)“中國有了共產(chǎn)黨”第一課時“開天辟地的大事”時，我們設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)“中國共產(chǎn)黨是如何誕生的”，組織學(xué)生分小組，在課前進行項目化學(xué)習(xí)，自主探究黨的誕生歷程。課堂上，各小組帶來精心制作的海報，進行項目學(xué)習(xí)成果匯報，教師則適時補充文字、影像資料等。由此，學(xué)生通過自主探究，理解了中國共產(chǎn)黨誕生的組織基礎(chǔ)（共產(chǎn)主義組織）、思想基礎(chǔ)（馬克思主義）和階級基礎(chǔ)（無產(chǎn)階級力量壯大）。

在這一單元學(xué)習(xí)中，我們設(shè)計了諸多“項目化”任務(wù)，包括“如果鴉片長期泛濫下去，會給中國造成哪些危害？”“民主共和理念是如何漸入人心的？”“紅軍長征過程中遇到了哪些困難？”“為什么說中國共產(chǎn)黨是抗日戰(zhàn)爭的中流砥柱？”“抗美援朝戰(zhàn)爭為什么要打？如果不打會有什么后果？”“為什么要提出“科教興國”戰(zhàn)略？”以此，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進“四史”，在探究中深化愛黨愛國情感，立志傳承紅色基因。

在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)校組織學(xué)生走進周邊檔案館、博物館、新四軍北撤司令部、施奇烈士雕像等地，聯(lián)系課堂所學(xué)黨史知識，進行“沉浸式”參觀;還利用信息技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生模擬探訪九一八歷史博物館和侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館，通過展示歷史影音、圖片、文字等珍貴資料，帶領(lǐng)學(xué)生“浸入”歷史，深化學(xué)習(xí)體驗，真正讓黨史入腦入心。

三、拓展課外實踐活動，深化“四史專題教育”活動價值

“四史”專題教育離不開學(xué)生的實踐體驗，學(xué)生在實地考察、親身參與和自覺行動中，才能不斷豐富認知，提升情感，促進愛黨愛國情感的內(nèi)化，讓革命薪火代代相傳。

融合拓展，以黨史學(xué)習(xí)教育提升育人價值。依托“四史專題教育月”，學(xué)校發(fā)動少先隊，挖掘講師團、社區(qū)和團委、少工委等機構(gòu)，拓展相關(guān)德育活動，以豐富多彩的“四史專題教育”系列活動，延伸、提升教育價值。具體而言，包括“紅色經(jīng)典·獻禮百年”系列讀書活動，“紅色影片進校園”活動，“重走長征路，學(xué)長征精神”軍事體驗活動，“紀先烈，重溫抗戰(zhàn)史”紅色研學(xué)活動;以及邀請講師團來校宣講黨史，舉行“紅領(lǐng)巾學(xué)黨史，致敬建黨百年”活動;結(jié)合烈士紀念日等重要紀念日，開展祭掃烈士墓，致敬革命先烈活動;與團市委、少工委，聯(lián)合開展“四史教育”活動等。

例如，在“紅色經(jīng)典·獻禮百年”系列讀書活動中，學(xué)校聯(lián)系家長，開展了“品讀紅色故事，傳承紅色基因”親子閱讀馬拉松活動。以家庭為單位，開展紅色經(jīng)典親子共讀，深化愛國主義教育，鼓勵家長引導(dǎo)青少年領(lǐng)悟和傳承紅色基因。活動策劃注重深化讀書價值，學(xué)校通過征集活動，組織了10組親子家庭，共20人。每個家庭先利用業(yè)余時間，和孩子一起開始閱讀《中國共產(chǎn)黨一路走來》一書;之后，來到學(xué)校開展現(xiàn)場“親子共讀1個小時”活動，將未完成閱讀的部分讀完。之后，以孩子們熟悉的大富翁棋模式，開展黨史知識問答比賽，親子合作采用不同的形式，如繪畫、演講、朗誦等，分享、展示閱讀感悟。活動還評出最佳創(chuàng)意獎、最佳表現(xiàn)獎、最佳默契獎、最佳臺風(fēng)獎、最佳人氣獎等，更好地激勵師生、家長閱讀、學(xué)習(xí)黨史的熱情。

創(chuàng)新評價，以展評交流內(nèi)化愛黨愛國情感。“四史專題教育”立足課堂教學(xué)，重視活動體驗和延伸實踐拓展，其間，評價的激勵、反饋和強化作用不容忽視。學(xué)校強調(diào)以可觸、可見、可感的物化表現(xiàn)，創(chuàng)新評價方式，將評價本身也視為學(xué)習(xí)過程本身，進一步深化學(xué)生的愛黨愛國情感。

對此，有教師將展演環(huán)節(jié)引入課堂教學(xué)，例如，在“不甘屈辱 奮勇抗爭”一課，教師布置學(xué)生收集鴉片戰(zhàn)爭中的英雄故事，通過講一講、演一演或制作展板、手抄報等形式進行分享，激發(fā)學(xué)生對先輩的緬懷之情;在教學(xué)“中國有了共產(chǎn)黨”一課時，則鼓勵學(xué)生通過預(yù)習(xí)，制作“馬克思主義傳入中國”的時間軸;在“富起來到強起來”一課學(xué)習(xí)中，則組織學(xué)生以“中國夢，我的夢”為主題，制作板報，并進行分享展示評比活動。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，主動收集資料、梳理黨史，動情展示講述，表達認識和感悟，在此過程中，愛黨愛國情感自然得以內(nèi)化和提升。

學(xué)校總結(jié)學(xué)生在“四史教育”學(xué)習(xí)過程中的海報、手抄報、繪畫作品、學(xué)習(xí)感悟、紅色基地研學(xué)掠影等，在校園布置展覽，做集中展示，讓學(xué)生在參觀中再次回顧自己的學(xué)習(xí)成果和心路歷程，體悟他人的思考，堅定傳承紅色基因，努力學(xué)習(xí)成長的信心。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上的講話[J].黨建，2021（04）：11.

[2]羅嫣才，汪曉勇."百年追夢 復(fù)興中華"單元教學(xué)理路——小學(xué)道德與法治"四史教育"教學(xué)例探[J].中小學(xué)德育，202109.6）：26.

[3]習(xí)近平.論中國共產(chǎn)黨歷史[M].北京：中央文獻出版社，2021：31.

責(zé)任編輯? ?毛偉娜