兒童立場讓黨史走進童心

吳葉

摘? ? 要 “百年追夢，復興中華”是黨史學習教育的優質載體。基于單元學習內容，以學生關心的國家時事熱點激發黨史學習熱情，通過系列活動了解黨史，感悟黨的初心;聚焦學生學習問題，開展“紅船精神”主題班會，借助情景劇表演、故事講述等方式，激發愛黨愛國情感;引領學生創生宣講行動，帶動更多人自覺傳承和弘揚“紅船精神”。道德與法治和班會課的整合嘗試，讓黨史走進童心，引領學生道德成長。

關 鍵 詞 黨史學習教育;道德與法治;紅船精神;班會課;整合

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2021）08-00-03

黨史以知識為載體，以情感、態度、價值觀為引領，具有重要的育人價值。然而，對學生來說黨史遙遠、厚重，難以觸摸，在日常的黨史學習教育中，意圖又常常過于明顯，缺少德育的潛移默化、潤物無聲，導致愛黨愛國的教育實效性欠佳。統編道德與法治五年級下冊第三單元“百年追夢，復興中華”恰是黨史學習教育的優質載體，身兼道德與法治教師和班主任，筆者以一次班級常規分享活動“時事熱點”為契機，立足本單元內容開展了一次生成性的班會課。兒童生活的建構不能局限于課堂，基于兒童立場的此次整合嘗試，不僅讓黨史走進了童心，也深化了筆者對道德與法治課程的理解。

一、兩個辛丑年引發的“紅船精神”學習熱情：初步感知黨的初心

前段時間，在中美高層戰略對話中，楊潔篪主任“硬氣”的發言在媒體刷屏，獲贊無數。學生在每天5分鐘的“時事熱點”班級分享中，以極大的熱情交流了這件事。借助這一契機，筆者出示“兩個辛丑年的對比圖”，帶著學生展開對比分析：

首先，師生一起“穿越”，來到1901的辛丑年。視頻回顧展示：包括美國在內的列強強迫中國簽訂了喪權辱國的《辛丑條約》，中國完全淪落為半殖民地半封建社會，受盡屈辱。接著，畫面一轉，“回到”2021年辛丑年。楊潔篪主任正告美國：美國沒有資格居高臨下對中國說話。中國硬氣的態度背后，是國家強盛的底氣。強烈的對比，讓學生發出由衷的贊嘆，生發了滿滿的自豪感。此時，學生自然提出了疑問：“我們中國是怎樣從弱小走向強大的？”筆者告訴學生，讓中國發生翻天覆地巨變的歷史密碼是——中國共產黨。這引發了學生更多的好奇：“中國共產黨是怎樣誕生的？中國共產黨是怎樣改變中國的？”

由此，筆者和學生們一起討論決定，開展“紅船少年心向黨”班會課，走進黨史，了解中國共產黨。而“紅船精神”是中國共產黨的歷史起點，也是中國革命的精神之源，因此，圍繞“中國共產黨是怎么誕生的？紅船精神是什么？”筆者帶著學生一起展開了研究，著手為班會課作好前期準備。

“百年黨史”可說是一幅恢宏的歷史畫卷，面對豐富、厚重的各種資源，我們需要尊重兒童的認知特點和身心發展規律，精選教育內容。第三單元“百年追夢，復興中華”第9課“中國有了共產黨”之“開天辟地的大事”，從“啟蒙思想”“五四運動”“中國共產黨誕生”三方面，展現了中國共產黨的誕生歷程，旨在讓學生“知道中國共產黨的成立，知道新中國成立和改革開放以來取得的成就，加深對社會主義祖國和中國共產黨的熱愛之情”[2]。基于本單元，筆者結合班級學生實際，確定了班會課目標：引導學生了解中國共產黨誕生的歷史，感受革命先輩在探索救國道路過程中首創、奮斗、奉獻的“紅船精神”，激發學生熱愛中國共產黨，熱愛祖國的情感;并聯系身邊的榜樣，用實際行動傳承和弘揚“紅船精神”。

圍繞這一目標，筆者組織學生開展了“三個一”黨史學習活動。一是看一看“紅船”影視，征得家長支持，帶著孩子一起觀看央視《國家記憶》節目和電影《建黨偉業》等影視資源;二是畫一畫“紅船”小人書，引導學生自主閱讀道德與法治“百年追夢，復興中華”單元相關相應內容，將共產黨誕生的過程，用故事化、圖像化的方式加以描述呈現。有學生分“東方欲曉”“開天辟地”“紅船起航”三個版塊，生動再現了建黨歷程，有學生則展現了“陳獨秀和《新青年》”“李大釗不懼死亡”“一大衛士王會悟”等黨員故事，深情表達對黨員英雄的敬佩之情;三是尋一尋共產黨“足跡”，組織學生走進“常州三杰”紀念館。一位同學參觀完瞿秋白紀念館后，深有感觸地說道：“他遠赴蘇俄學習，促成國共合作，主持八七會議，找到了一生的覓渡——為大家開一條光明的道路，這大概就是共產黨員的初心吧！”

未成曲調先有情。基于社會熱點積極回應學生的學習興趣，從而使關于黨史的探究“問題”以鮮活的面容，充滿挑戰和趣味的姿態，站在了學生面前。學生以高揚的熱情，自覺走進黨史，用畫筆表達自己對黨的認識和理解，并在追尋黨的足跡中初步感悟黨的初心。由此，為“紅船少年心向黨”班會課作好了歷史知識和愛黨愛國情感的鋪墊。

二、立足問題的“紅船精神”班會活動探究：激揚愛黨愛國情感

班會課的有效開展與道德與法治教學一樣，離不開對學情的把握。圍繞“紅船精神”，筆者設計了四個問卷調查問題：1.你知道中國共產黨是怎么誕生的嗎？2.你能用自己的話解釋什么是“紅船精神”嗎？3.你覺得自己身上有“紅船精神”嗎？4.如果有，表現在哪里？如果沒有，原因在哪里？結果顯示，經過前期的黨史學習活動，學生對黨的誕生過程、“紅船精神”的由來等已有一定的認知，但受年齡特點和生活經驗的限制，對“紅船精神”的內涵、價值等難以準確表述，許多同學表示不清楚或認為自己缺乏“紅船精神”。

基于此，筆者設計了“乘船——紅船旅行知建黨”“守船——前進路上有榜樣”“掌舵——紅船精神我傳承”三個班會課活動環節，希望引導學生立足新時代的坐標，挖掘身邊黨的榜樣資源，勾連兒童經驗，用適合兒童的學習方式，走進黨史，感悟“紅船精神”。

【活動一】情景劇“話建黨”，增進“紅船精神”認知

班會課以“一站到底”黨史知識競答開場，帶領學生回顧黨的誕生歷程，贏得紅船船票，登上“紅船”，走進“紅船少年心向黨”班會課。針對學生的疑問“紅船”究竟是怎么來的，采用情景劇表演的方式，通過“密探闖入”“黨章遺落”“轉移紅船”“麻將掩護”四幕，生動再現了“中共一大”召開的經過。之后，師生共同討論：為什么要成立中國共產黨？為什么說中國共產黨的成立是開天辟地的大事？“紅船精神”是什么？在交流中，學生逐漸清晰地認識到，中國共產黨成立的初心是為了救中國，為人民為國家謀幸福，中國共產黨有著新的領導核心，新的領導階級，新的指導思想，新的奮斗目標，它使中國革命的面貌煥然一新。在這一過程中，中國共產黨人表現出的首創精神、奮斗精神、奉獻精神，就是“紅船精神”。此時，筆者出示習近平主席對“紅船精神”的重要論述，學生的認知得以深化，并獲得思想和情感的共鳴。

【活動二】講述“守船人”故事，生動體悟“紅船精神”

課前，在“三個一”活動之尋一尋共產黨“足跡”中，學生分組尋訪了瞿秋白、張太雷、惲代英紀念館等，并制作了“微視頻”，在課堂上分享并介紹尋訪的經過和感受。學生動情地講述了“常州三杰”的事跡，認為熱愛祖國、勤學善思、敢為人先、不懼犧牲的精神，就是對“紅船精神”的生動詮釋。

走進新時代，我們身邊又有哪些“守船人”在傳承和發揚“紅船精神”呢？學生借助小人書、照片等，爭相講述了《林鳴與港珠澳大橋》《中國女足晉級東京奧運會》《校園衛士——張爺爺》的故事。故事的主人公有勇于創新的工程師、頑強拼搏的運動員、盡職盡責的保安，當視線轉向身邊的生活，學生認識到，每一位奉獻者都是“守船人”。課上，筆者設計了現場連線，讓學生采訪了常州市第一人民醫院重癥醫學科周曙俊醫生，講述面對新冠疫情，同事們一起勇敢“逆行”，與病毒作斗爭的經歷。“我是一名重癥人，理應沖在疫情的最前線”“生命相托，永不言棄是重癥人的使命”，樸實的話語蘊含著迎難而上、責任擔當、奉獻精神等，深深震撼著學生的心靈。在傾聽中，學生自覺把榜樣與自我相聯系，對“紅船精神”有了更深的體悟。

【活動三】點贊身邊的“舵手”，深化“紅船精神”理解

有了“守船人”榜樣的切身啟發，學生理解了“紅船精神”的內涵，更認識到“紅船精神”并就表現在學習、生活中的點點滴滴。此時，班會課進入第三個環節，為自己和身邊的“舵手”點贊。有學生說，我們班的陸宇特別喜歡機器人編程，最近一直在研究垃圾分類機器人，他愛鉆研、有創意，我認為他有“紅船精神;有學生說，為了通過鋼琴考級，自己每天堅持練琴，最終順利通過，為了目標努力，這也是對“紅船精神”的學習和繼承……學生的“發現”越來越多，在點贊中不斷深化對“紅船精神”的理解，立志從小事做起，做更好的自己，與祖國同呼吸、共命運，爭做紅船遠航的“舵手”。于是，學生行動起來，各小組共同設計“紅船行動方案”，從個人學習、班級服務、社會志愿活動等不同方面踐行“紅船精神”。

立足兒童黨史學習教育的“問題”，讓學生與“紅船精神”的歷史、現來、未來進行對話，促進了“紅船精神”理解與內化，激揚愛黨愛國情感。這將引領學生更好地傳承并演繹新時代的“紅船精神”，實現更好的成長。

三、基于踐行思考的“紅船精神”宣講行動：深化黨史學習價值

班會課后，學生們根據自己制定的行動方案，開始了一場“靜悄悄的革命”：日常學習中，從課堂發言、作業質量等方面趕、比、超，昂揚奮斗精神;班級生活中，從衛生、集體活動、班級建設等方面貢獻自己的力量，爭當奉獻者;社會生活中，學生積極申報志愿者，如圍繞“交通文明”志愿活動，在斑馬線旁、地鐵口、共享單車停放處，做文明指引服務，用實際行動號召大家遵守規則、文明禮讓，增強自我保護意識。同學們用實際行動，表達對“守船人”的敬仰，用“紅船精神”激勵自身的成長。

在踐行“紅船精神”過程中，學生又產生了更多思考：其他班的同學、家長、社會對“紅船精神”是否了解呢？各小組自主設計了調查問卷，發現只有少數同學和家長能大概說出共產黨誕生的過程，但對于“紅船精神”是什么，幾乎沒人能完整地回答。于是，班級師生共同討論，決定分小組開展“紅船精神”宣講。

一組學生成立“話紅船——童心向黨”講解團，利用故事、表演等形式，宣講“紅船故事”，并制作了微視頻，發布在班級公眾號。學生、家長、親朋好友、社區人士等，可借助朋友圈、掃二維碼等方式聆聽，感受“紅船精神”。一組學生則利用學校的朗讀亭，組織了親子共讀、生生共讀“紅船詩歌”活動，錄制并發布朗誦音頻，向更多人傳播紅色聲音。還有一組學生設計了“紅船游戲棋”，將中國共產黨成立的知識放進棋盤，回答出一個小知識前進一格，講出一個故事前進三格，如果不小心被敵人發現就要倒退到起點。學生把自制的游戲棋贈送給其他班級，立刻引發了一陣校園熱潮。同學們利用課間在棋盤上沖鋒陷陣，不知不覺間學到了許多黨史知識。其后，在信息技術老師的建議和支持下，同學們對棋盤做了改進，增添了“紅船故事”和班級公眾號二維碼。學生可以帶回家與父母、親朋好友一起玩游戲棋，掃描二維碼掃描，還能親子共聽、共讀相關故事、資料，廣受好評。學生們用實際行動做好“守船人”，帶動更多人自覺傳承和弘揚“紅船精神”。

黨史對于兒童有著重要的、永恒的指導意義。此次班會課只是黨史學習教育的第一步，我們將立足本單元教學，繼續開展“百年黨史”系列主題活動，用實際行動讓紅色基因、革命薪火代代傳承。

參考文獻：

[1]習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話[EB/OL].（2021-02-20）[2021-04-16].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_176/202103/t20210331_523725.html.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育品德與社會課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012：1.

責任編輯? ?毛偉娜