家庭、同伴和學(xué)校因素影響高中生感恩的路徑及其教育啟示

林間開 喻承甫

摘? ? 要 采用問卷法對335 名高中生進行調(diào)查，探究了親子依戀、同伴依戀、感恩干預(yù)和學(xué)校聯(lián)結(jié)影響高中生感恩的路徑。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：親子、同伴依戀、感恩干預(yù)均與高中生感恩顯著正相關(guān);學(xué)校聯(lián)結(jié)顯著中介親子依戀、同伴依戀、感恩干預(yù)對高中生感恩的影響。這些研究發(fā)現(xiàn)表明，學(xué)校聯(lián)結(jié)是親子依戀、同伴依戀、感恩干預(yù)影響高中生感恩的重要中介機制。因此，促進親子依戀和同伴依戀，加強感恩干預(yù)，提升學(xué)校聯(lián)結(jié)，可顯著促進高中生感恩水平的發(fā)展。

關(guān) 鍵 詞 親子依戀;同伴依戀;學(xué)校聯(lián)結(jié);感恩

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2021）08-00-04

一、問題提出

隨著積極心理學(xué)的興起與快速發(fā)展，感恩受到了越來越多的關(guān)注。作為影響人類幸福感的最重要的24個積極心理品質(zhì)之一，感恩（Gratitude）是指個體用感激情緒了解或回應(yīng)因他人的恩惠或幫助而使自己獲得積極經(jīng)驗或結(jié)果的一種人格品質(zhì)。研究表明，感恩與高中生學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)動機、身體健康、幸福感等顯著正相關(guān)，而與焦慮抑郁、攻擊行為、自傷行為等顯著負相關(guān)。[1][2]因此，非常有必要探究高中生感恩的影響因素及其機制，進而為干預(yù)提升高中生感恩能力和水平提供科學(xué)依據(jù)和支持。

依戀是指個體與重要他人之間建立的強烈情感聯(lián)結(jié)，包括與父母、同伴等的關(guān)系。[3]家庭和學(xué)校是高中生的重要社會化場所，親子依戀和同伴依戀對高中生感恩的發(fā)展具有重要影響。作為一種先天的行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)，依戀行為系統(tǒng)能夠驅(qū)使個體在受到威脅的情況下保持與依戀對象的親近，并獲得相對穩(wěn)定的安全感。安全型依戀可以建立和擴大一系列促進個人成長和自我實現(xiàn)的社會心理過程的循環(huán)，而不安全型依戀則會占用大量心理資源，從而阻礙成長。具體來說，良好的親子依戀和同伴依戀可以促進高中生更多地感知來自父母、同伴的關(guān)心、溫暖、被愛、被重視等，并對自我和外在世界建立積極的認知，進而有助于促進感恩的發(fā)展。相反地，不良的親子依戀和同伴依戀會增加高中生的相對剝奪感，進而削弱感恩。實證研究也提供了間接的證據(jù)，研究發(fā)現(xiàn)，消極的依戀負向預(yù)測感恩。[4]此外，感恩記錄、感恩沉思、表達感恩行為等感恩干預(yù)方法也可有效提高感恩水平。[5]綜上所述，本研究提出研究假設(shè)1：親子依戀、同伴依戀、感恩干預(yù)與高中生感恩顯著正向關(guān)聯(lián)。

親子依戀、同伴依戀和感恩干預(yù)是如何促進感恩的呢？依據(jù)社會聯(lián)結(jié)理論（social-bonding theory），親子依戀、同伴依戀和感恩干預(yù)會增強高中生的學(xué)校聯(lián)結(jié)，從而提升其對于國家、社會和學(xué)校所推崇的社會規(guī)范的習(xí)得性，進而促進了感恩。一方面，當個體的依戀需要得到滿足時，他們能夠獲得足夠的安全感并內(nèi)化為促進學(xué)校聯(lián)結(jié)的力量和激勵資源，反之，安全依戀關(guān)系的缺失則降低心理需求的滿足，增加不安全感，進而遷移到學(xué)校生活中也會充滿不安全感，從而降低學(xué)校參與程度，削弱了與學(xué)校的聯(lián)結(jié)。實證研究也表明，報告有安全的父母和同伴依戀關(guān)系的青少年表現(xiàn)出更高水平的學(xué)校依戀以及適應(yīng)性的學(xué)校行為，而依戀關(guān)系不好的青少年則會出現(xiàn)更多的學(xué)校行為問題。[6]有關(guān)感恩干預(yù)研究亦發(fā)現(xiàn)，感恩干預(yù)可以提高中學(xué)生的學(xué)校滿意度、親社會行為等。[7]另一方面，與學(xué)校保持良好的聯(lián)結(jié)能夠促進青少年感恩的發(fā)展。以往研究指出，感恩的發(fā)展得益于他人的支持和幫助。[8]積極的學(xué)校聯(lián)結(jié)有利于建立積極的社會關(guān)系，能夠促進青少年在學(xué)校情境中的積極主客觀經(jīng)歷和體驗，獲得的歸屬感和支持感，進而誘發(fā)感恩。此外，研究也表明，父母、同伴依戀對青少年心理健康發(fā)展結(jié)果的影響可能是通過促進其與社會組織的聯(lián)結(jié)（如學(xué)校聯(lián)結(jié)）而實現(xiàn)的。[9]鑒于此，本研究提出假設(shè)研究2：學(xué)校聯(lián)結(jié)顯著中介親子依戀、同伴依戀、感恩干預(yù)與高中生感恩的關(guān)系。

鑒于感恩對高中生積極發(fā)展的重要促進作用，本研究以高中生為被試，擬探討親子依戀、同伴依戀、感恩干預(yù)、學(xué)校聯(lián)結(jié)對高中生感恩的影響，以期為促進高中生感恩的培養(yǎng)提供科學(xué)證據(jù)和支持。

二、研究方法

1.被試

選取廣州市某中學(xué)高中生共335人為被試，其中男生131人，女生204人;高一年級153人，高二年級182人;被試年齡范圍介于15到18歲之間，平均年齡為16.61歲，標準差為0.57歲。

2.研究工具

采用父母和同伴依戀量表（The Inventory of Parent and Peer Attachment， IPPA）測量親子依戀和同伴依戀。[10]親子依戀和同伴依戀各25道題，要求被試報告在過去6個月里與父母和同伴的信任、溝通與疏離的頻率，如“我父母尊重我的情感”“我的朋友理解我”等。采用五點計分，1表示從不，5表示總是。計算親子、同伴依戀各自條目的均分，得分越高表示親子、同伴依戀程度越高。

采用學(xué)校參與量表（The School Engagement Scale）的學(xué)校情感參與分量表來測量學(xué)校聯(lián)結(jié)。[11]共八個項目，要求被試報告在過去6個月里與學(xué)校里重要的人和物之間的情感聯(lián)結(jié)程度，如“我感覺我是我們學(xué)校的一份子” 等。采用五點評分，1表示很不同意，5表示很同意。計算所有項目的均分，分數(shù)越高表示學(xué)校聯(lián)結(jié)程度越高。

從記錄感恩、感恩沉思和表達感恩行為三個視角，采用三個項目，要求被試報告在過去6個月里的接受感恩干預(yù)頻率。采用七點計分，1表示從不，7表示幾乎每一天。計算三個項目的均分，分數(shù)越高表示接受感恩干預(yù)越多。

采用六項目感恩問卷（The Gratitude Questionnaire 6-item， GQ-6）測量感恩。[3]共六個項目，要求被試報告在過去6個月里感恩體驗的頻率和強度，以及感恩情緒的密度和廣度。例題如“隨著我逐漸長大，我越來越感激我生命中的人、事情和處境”。采用七點計分，1表示完全不同意，7表示完全同意。計算所有項目的均分，得分越高表示感恩傾向越強。

3.施測過程和數(shù)據(jù)處理

以班級為單位進行團體施測。施測前獲得學(xué)生本人的知情同意。完成問卷約需10分鐘。采用SPSS 20.0以及Mplus 7.0進行數(shù)據(jù)處理。

三、數(shù)據(jù)處理與分析

1.描述統(tǒng)計與相關(guān)分析

表1呈現(xiàn)了本研究各個變量的平均數(shù)、標準差和相關(guān)矩陣。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）親子依戀、同伴依戀、感恩干預(yù)、學(xué)校聯(lián)結(jié)均與高中生感恩水平顯著正相關(guān)，這表明，這四個因素均是高中生感恩的保護性促進因素;（2）親子依戀、同伴依戀、感恩干預(yù)與高中生學(xué)校聯(lián)結(jié)均呈顯著正相關(guān)，這表明，親子依戀、同伴依戀、感恩干預(yù)均是高中生學(xué)校聯(lián)結(jié)的重要保護性因素。

由表1可知，學(xué)生親子依戀、同伴依戀水平較高，均值分別為3.54、3.73（中位數(shù)為2.5）;其次，學(xué)生學(xué)校聯(lián)結(jié)水平較高，均值為3.64（中位數(shù)為2.5）;最后，學(xué)生的感恩干預(yù)和感恩水平較高，均值分別為3.73、5.39（中位數(shù)為3.5）。

2.家庭、同伴和學(xué)校因素影響高中生感恩的路徑分析

本研究進一步采用路徑分析檢驗了學(xué)校聯(lián)結(jié)在親子依戀、同伴依戀、感恩干預(yù)與高中生感恩之間關(guān)系的中介作用。數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，模型擬合良好：χ2 = 0.19，df = 1，χ2/df = 0.19，CFI= 1.00，RMSEA = 0.00 （90 % CI [0.00， 0.11]），以及SRMR = 0.004。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）親子依戀、同伴依戀和感恩干預(yù)可顯著預(yù)測學(xué)校聯(lián)結(jié);（2）學(xué)校聯(lián)結(jié)可顯著預(yù)測感恩;（3）親子依戀、同伴依戀和感恩干預(yù)對感恩的殘余預(yù)測效應(yīng)也顯著。進一步地，本研究采用偏差校正的bootstrap置信區(qū)間檢驗中介作用的顯著性;結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）中介路徑“親子依戀 → 學(xué)校聯(lián)結(jié) → 感恩”顯著，其效應(yīng)值為0.06，SE = 0.02，95% CI [0.03， 0.10]（置信區(qū)間不包括零即表示顯著，包括零即表示不顯著;下同。）;（2）中介路徑“同伴依戀 → 學(xué)校聯(lián)結(jié) → 感恩”顯著，其效應(yīng)值為0.05，SE = 0.02，95% CI [0.02， 0.09];（3）中介路徑“感恩干預(yù) → 學(xué)校聯(lián)結(jié) → 感恩”顯著，其效應(yīng)值為0.04，SE = 0.02，95% CI [0.01， 0.09]。

四、討論

與研究假設(shè)1相一致，本研究發(fā)現(xiàn)，親子依戀、同伴依戀、感恩干預(yù)均與高中生感恩顯著正相關(guān)。即與父母、同伴的良好依戀關(guān)系是高中生感恩的重要保護性因素。具有良好依戀關(guān)系的高中生不僅能更多地獲得他人的幫助，也能更積極地解讀他人的幫助行為，因而表現(xiàn)出更多的感恩。此外，感恩記錄、感恩沉思、表達感恩行為等是促進感恩的有效干預(yù)方法。

與研究假設(shè)2相一致，親子依戀、同伴依戀、感恩干預(yù)均可通過增強高中生的學(xué)校聯(lián)結(jié)，進而增強其感恩水平。具有良好親子依戀、同伴依戀的高中生更加信任父母、同伴，更愿意與其所處的外在環(huán)境保持良好的情感聯(lián)結(jié)（如學(xué)校聯(lián)結(jié)）。進一步地，具有高學(xué)校聯(lián)結(jié)的高中生，不僅會積極參加學(xué)校組織的感恩教育活動，而且也更愿意遵守并內(nèi)化學(xué)校的感恩教育。感恩干預(yù)也是通過增強學(xué)校聯(lián)結(jié)，發(fā)揮高中生的主觀能動性，進而促進其感恩的發(fā)展。

五、教育啟示

1.增強親子依戀

本研究發(fā)現(xiàn)，親子依戀對高中生感恩有積極預(yù)測作用。這啟示我們可通過提高親子依戀來促進高中生感恩的發(fā)展。一方面，父母需要增加陪伴子女的時間和親子溝通。父母陪伴子女的時間越多，親子溝通越順暢，則親子之間越親密;與此同時，子女也能更多感受到父母的付出，進而激發(fā)其對父母的感恩。另一方面，父母需采用民主、溫暖的教養(yǎng)方式，避免采用專制、縱容的教養(yǎng)方式。民主、溫暖的教養(yǎng)方式有利于促進子女心理安全感的建立，從而有助于促進子女對周圍環(huán)境和人的信任。這有利于激發(fā)高中生對其所遇到的事和人的感恩。

2.增強同伴依戀

本研究也發(fā)現(xiàn)，同伴依戀可增進高中生感恩的發(fā)展。同伴是高中生的主要社交對象，良好的同伴依戀不僅能讓高中生感受到更多的理解和支持，也會讓其在與同伴相處的過程中習(xí)得對方的助人行為，從而促進其的感恩發(fā)展。父母是孩子的第一任老師，父母可通過自己和睦的夫妻關(guān)系，及其與子女良好的親子關(guān)系，讓孩子習(xí)得社交技能，進而促進其同伴關(guān)系。學(xué)校和教師可通過提升師生關(guān)系質(zhì)量，促進團結(jié)友愛的學(xué)校氛圍、班級氛圍，來雙管齊下地促進同伴依戀。

3.加強感恩干預(yù)

本研究也發(fā)現(xiàn)，感恩記錄、感恩沉思和表達感恩行為等感恩干預(yù)方法可直接促進高中生感恩。父母和教師可通過要求高中生每天記錄發(fā)生在自己身上或身邊值得感恩的人或事。如當自己感到情緒低落時，有同學(xué)主動問候;又如抗擊新冠疫情的感人事跡。父母和教師也可以讓高中生省思發(fā)生在自己身上值得感恩的人或事，這有助于激發(fā)積極情緒，增強幸福感和獲得感，進而激起感恩之情。父母和教師還可以引導(dǎo)高中生以實際行動感激曾經(jīng)幫助過自己的人，進一步深化學(xué)生對感恩的理解和認識。

4.提升學(xué)校聯(lián)結(jié)

本研究還發(fā)現(xiàn)，親子依戀、同伴依戀、感恩干預(yù)可增強高中生的學(xué)校聯(lián)結(jié)，進而增進其感恩發(fā)展。父母和教師需要樹立高中生“讀書有用論”的價值觀，促進他們與學(xué)校的情感聯(lián)結(jié)。父母和教師也需要給予高中生及時的指導(dǎo)和鼓勵，促進他們在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中獲得更多的成功體驗，進而增強他們的學(xué)業(yè)效能感和在學(xué)校的幸福感。學(xué)校還需要營造以人為本、公平公正、處處能感受到溫暖、健康向上的校園文化氛圍，促進學(xué)生對學(xué)校的歸屬感，進而增強學(xué)校聯(lián)結(jié)。

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責任編輯? ?徐向陽