高效科學課堂構建的策略分析

張偉峰

在小學課程教育之中，科學對學生有著智慧啟蒙的作用。在小學教學中，大多數老師只注重學生的主科教學，而忽視了對學生的科學教學，導致無法構建高效的科學教學課堂。小學高效科學課堂是讓學生能夠更高效地對科學進行學習。它不僅能提升學生的好奇心和學習積極性，還能鍛煉學生手、腦的協調能力。本文綜合多位科學教育工作者的經驗，對小學如何構建高效科學課堂進行以下探究。

對于小學生來說，科學是一門內容豐富并且可以動手實踐的科目。在整個教育階段，小學科學是不可或缺的部分。它不僅要教會學生日常生活的一些小常識，還需要構建高效的學習課堂，使學生具備一定的科學知識，以此來推動學生的學習。一些老師會給學生布置較多的任務，這樣會對學生的心智發育起到阻礙作用，所以說，老師應該認識到，高效的科學課堂能夠對學生的身心發育起到積極作用。

一、小學科學教育現狀

在我國現如今的小學科學教育中，老師通常更加重視理論知識的講授，卻不知道有些抽象的知識學生難以接受，既達不到教學目的，也構建不了高效的科學課堂。還有一些老師會因“讓學生贏在起跑線上”這一想法，給學生布置一些課外作業，雖然這樣的做法表面上能夠讓學生更多地學習知識，但是實際上會引起各個學科教學之間的不平衡。

二、高效課堂在科學教學中的作用

高效的科學課堂主要有以下兩大作用：一是明確學生在科學課堂中的主體地位;二是讓傳統嚴肅的課堂氛圍變得有趣。在以往的科學教學中大多以老師為課堂的主體，老師讓學生在自己的安排下進行有序的科學學習活動，不能發揮學生在課堂中的能動性，也抑制了學生的學習動力。構建科學高效課堂使老師和學生的地位發生轉變，學生在課堂上占據了主體位置。興趣是最好的老師，當科學課堂氣氛變得活躍、學生的興趣得到激發之后，教學效率必然會得到提升。

三、如何構建高效科學課堂

（一）確保教學的科學性

何謂科學高效課堂？首要的就是確保教學的科學性，在科學的指導下，保證學生學到的知識是準確的。基于此，科學性在備課中就顯得非常重要。如果老師在編寫教案的過程中，沒有較好地考慮到這一點，在課堂上只是單純地講授，就會讓科學失去意義。同時，老師在挑選或設計科學游戲時，要注重將科學知識潛移默化于課堂活動中，避免理論說教。

比如，在學習《我們知道的動物》時，老師在教學生認識動物的過程中，可以準備一個學習動物相關知識的科學游戲。首先，老師可以隨機選擇一位學生上臺，從事先準備好的動物卡片中抽取一張。這張卡片上的動物只有老師和臺上的那位學生知道。然后，老師和臺上的這位學生接受臺下學生的提問，學生通過提出一些和動物相關的問題來推測卡片上的動物是什么。例如，“這個動物有翅膀嗎？”“這個動物有幾只腳？”通過這樣的問題來獲取相關信息。這樣不僅可以讓學生的思維更加活躍，還可以增加彼此之間的交流，更好地構建高效科學課堂。

（二）確保教學的趣味性

在小學階段，有趣的教學內容不僅更能激起學生的學習興趣，還可以更好地構建高效科學課堂。因此，在設置課堂內容的時候，老師在把握課程科學性的同時，也要注意提高趣味性，讓學生在興趣的基礎之上去學習知識，這樣能夠提升學生汲取知識的效率。通過每一次的課程總結，老師要分析出學生對哪些教學方案更感興趣，從而制定出更符合學生需求的教學方案。

比如，在學習《用手來測量》時，老師可以讓學生先蒙住眼睛，然后通過觸摸物體的形狀和物體手感來分辨是什么物體，然后再去預估手中物體的大小。這樣，讓課堂游戲充滿神秘感的同時，還能增加學生對物體形態的認知程度。

（三）確保教學素材的實踐性

學生在課堂上自主探究未知的知識是科學教學目標之一，讓學生積極參與課堂科學活動并領悟其中的科學知識。老師在備課時，可以選用比較貼近生活的教學素材，將學生的智力和行動力結合起來，使學生能夠活躍在課堂之中，以構建高效科學課堂。

比如，在學習《光和影》這一課時，可以準備一個追影子的小游戲。首先，將學生帶到一個陽光充沛的戶外區域，當陽光照到學生身上時就有了一個個影子。在保證學生安全的前提下，讓學生互相追逐影子并要求踩中，踩到影子多的學生就算贏。這個游戲不僅可以鍛煉學生的身體，還能讓學生感受到“光”和“影”在我們日常生活中是一種怎樣的存在形式。

總的來說，構建高效的科學課堂，不僅需要科學老師對自己的教學方法做出相應的改變，而且需要學生對科學這一門課引起足夠的重視。對于整個教育階段來說，科學這一門課有著啟蒙作用，所以說，構建高效科學課堂勢在必行，能在激發學生興趣和創造性思維的同時，培養學生對未知世界的探究精神。