科學課教學新模式探析

蔣琪琦

小學科學課堂，既是科學知識、科學實驗教學的場所，也是促進學生思維發散、創新能力培養以及實驗精神提升的主陣地，而德育意識的滲透與小學生的發展有著密不可分的關系。小學科學是一門與自然現象、科學技術密切相關的課程，小學科學課堂教學，不僅要講解適合小學生學習的科學知識，更多的是要幫助學生開闊心胸、拓寬視野，引導學生認識世界及其蘊含的人生哲理，促進人與自然和諧相處。科學，強調理性與實證，科學教學亦追求事實、公正，德育意識滲透下的小學科學課堂，將科學與道德合二為一，既增添了幾分感性，又蘊含著人們的生活精神與人生哲理，有利于培養學生健全人格與優秀的道德品質。小學科學教師將德育內容和科學教育內容完美融合，能使學生在探尋科學的路途上，獲得精神與思想層面的感悟與體會，形成科學素養與優良道德品質。

一、新模式之一：德科并重，富含生活氣息

以往，小學科學課堂上知識講解、實驗探究等，都強調理性，理性地讓學生理解知識、分析科學現象。德育意識滲透下的小學科學課堂，教學則是理性與感性并重——在理性理解知識的同時，感性體會德育內容，實現精神與思想的升華。德育意識滲透下的科學課堂，每一課內容都具有部分德育元素，教師在教學中應發現這些內容，并加以利用，以合適的方法進行德育教育。教師要立足于小學生生理、心理特點，從教材入手挖掘適合學生在科學學習時易接受的德育素材，掌握課本資源結構，提煉出所要滲透的德育內容，并通過預設，思考如何將科學知識與德育觀念整合起來，促進科學知識教學與德育教育共贏發展，實現德育與智育相互融合，讓學生理性理解知識、獲得感性體驗。

例如，在“照相機和眼睛”這一章節的課堂教學中，教師結合小學生外出旅游拍旅游紀念照，讓學生先說一說對照相機的認識，充分挖掘照相機與眼睛背后的工作原理，同時滲透一定的德育內容。教師指導學生正確使用照相機，如相機的保養、按鍵的功能及使用等;然后，讓佩戴眼鏡的學生或是了解近視等眼病的學生，講一講自己近視的原因以及日常生活中對眼病的認識。結合學生所講的內容，教會學生健康用眼，深化學生對近視等眼病原因的了解，提倡適度用眼、注意休息以及經常做眼保健操等。這樣，就在科學課堂中滲透了關于健康生活的德育內容，指導學生愛護眼睛，整個課堂充滿了生活氣息。

二、新模式之二：德育滲透，培育科學素養

德育意識滲透下的科學課堂，教學從細節入手，德育內容的滲透尤為巧妙，教學組織安排也更為合理。以往小學科學課堂中德育教育，要么是大部分時間講解科學知識、科學技能與科學原理，只留下最后一小部分時間來單獨進行德育教育;要么是將整個課堂變成道德說教的場所，小學科學課堂變成了一堂死氣沉沉的訓導課。在德育意識滲透下的小學科學課堂中，教師是以科學知識傳授為主要內容與線索，德育則是輔助教學成分，將德育內容恰到好處地融入相關科學知識，整個課堂不再以灌輸知識和技能訓練為主，教師也關注學生的情感體驗與情緒變化。為了幫助學生在科學學科學習中取得突破，教師可活用科學歷史故事，通過與學生的耐心溝通與互動，讓學生了解科學家探究真理的科學故事以及科學發展史等。

例如，在“聲音”這一內容的教學中，為了讓學生了解聲音的特點，教師可組織學生進行探究實驗，引領學生探究聲音如何產生的、聲音的變化等。但一些學生剛到教室就迫不及待地拿起實驗用具開始敲擊，導致整個課堂雜亂無章、聲音刺耳。此時，教師用多媒體播放關于諾貝爾的相關事跡，著重講解諾貝爾研究炸藥過程中，實驗操作不當引發的幾次爆炸，因而導致失聰，讓學生明白實驗操作中的危險因素，懂得在實驗中不要輕易觸碰實驗工具以及實驗儀器的道理，自覺維護實驗室的優良環境。

三、新模式之三：立德樹人，增添人文氣息

德育意識滲透下的科學課堂，教師要堅持立德樹人的目標，以身作則，起好模范帶頭作用，營造濃厚的人文氣息。常言道：近朱者赤，近墨者黑。小學生的成長，與教師個人形象、言行舉止密切相關。也許一天、兩天內，教師的言行不會對學生造成什么大的影響，但教師是除了家長以外，與學生接觸最多的人了，教師的行為習慣、言談舉止等，都會影響學生的行為修養與道德品質。“親其師，信其道”，教師應落實立德樹人的根本任務，嚴格要求自己，在科學課堂上，做到舉止端莊得體、語言文明、待人接物彬彬有禮，潛移默化地提升學生的行為修養和人格品質。

科學學科以實踐為依托，多數內容都與實踐密切關聯，德育意識滲透下的小學科學課堂，講究從實踐中學習，通過科學實踐活動讓學生更好地把握與認識教學內容，豐富精神與思想的體驗。如，在《橋的形狀與結構》一課教學中，教師用多媒體向學生展示我國的寶帶橋、石拱橋，以及世界上著名的橋梁建筑、失敗的橋梁建筑案例，結合學生在日常生活中與橋的接觸，讓學生對橋的概念有初步的認識。指導學生用積木等學具，搭建橋梁并測試橋梁的抗壓、抗沖擊性能，了解不同模型橋梁的抗壓、抗沖擊特點;基于不同的橋梁結構，指導學生了解橋梁結構與形狀、功能之間的相適應性，明白建設橋梁就與做人一樣，外觀不代表一切，最看重的是內在，畢竟好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一，基礎打得扎實，人生道路才會越來越寬。

育人先育德，小學科學課堂中教師在傳授科學知識時，應挖掘課本中的德育素材，以此為依據活用教學方法、教學技術，增添科學課堂的人文氣息，實現科學知識、科學實驗理性教學的同時，遵循“潤物細無聲”的德育原則，將德育內容融入科學探究環節和知識學習中，讓學生在享受學習科學樂趣的同時，接受心靈滋潤與情感熏陶，構建健康、正確的人生觀、世界觀、價值觀。