設計學科化規范化的科學課教學

王葉青

隨著新課程改革步伐加快，小學科學科目的教學改革被提上議事日程。加強小學科學教學的學科化和規范化，能夠在一定程度上提高教師的教學質量和學生的學習效率。而就目前的狀況來看，我國大部分的小學科學教學的方式都存在著一些問題，一定程度上影響了學生的學習效率，從而無法完成教學目標。本文就如何設計學科化和規范化的小學科學教學措施進行了相關闡述。

一、學科化、規范化科學課教學的重要性

通過對小學科學課程的學習，學生能掌握基礎的科學知識以及技能，從而培養起學生的科學習慣以及學習習慣等。小學科學的主旨首先在于讓學生能夠探究科學、運用科學，其次是明白科學的道理之后對學生科學精神的培養。這些都是實施學科化規范化的小學科學教學的重要性所在。小學科學的教學過程，是將知識和實踐結合起來進行的。因此，合理的學科化和規范化的小學科學的教學，能讓學生準確地把握科學知識的重點難點，從而在一定程度上提高教學質量和學習成績。

二、科學課教學中存在的問題

（一）教學設計過于隨意

在小學科學科目的教學上，要求教師引導學生通過科學的學習養成基本的科學素養。因此，在進行科學設計的過程中，教師首先要吃透教學目標，圍繞教材實施設計，如果教師忽略了教學目標和教學重點，就會出現本末倒置的問題，就會將教學課堂變成理論和知識的填充，導致學生的想象力和創造力等不到提高和發揮，使教學效率變低。

（二）教學設計不規范

部分教師在進行小學科學的教學時，因為缺乏對于學生基本情況以及學生學習水平的了解，通常是依靠自身的判斷來對學生進行定義的，以此做出的教學設計起不到實質性的作用。有的教師通常是為了完成教學目標而開展教學設計，忽略了與學生之間的交流互動，也不讓學生參加具體的實踐活動，這對學生的學習興趣和知識吸收，起不到應有的積極的作用。

三、設計學科化規范化的科學課教學

（一）創新教學方法

傳統的教學方式是采用教師講、學生聽來進行課堂授課的，但是隨著學生智力水平的提升，這樣的教學方式顯然已經不能適用了。因此，教師就要創新教學方法，運用新穎的教學方式吸引學生的注意力，教師可以將情境化的教學融入教學課堂，也可以在教學中利用視頻、圖片以及實驗操作等方式，加強與學生之間的交流，引導學生進行自主的思考。

比如，教師在開始講授《地球的運動》一課時，就可以讓學生利用橡皮泥自己制作出一個地球儀，通過讓學生自己動手，進行課堂教學內容的引入，通過動手實踐，吸引學生的注意力。然后，讓學生利用自己制作的地球儀來進行地球運動過程的展示。接著，教師可以讓學生進行分組討論，從而得出最終的答案。運用這樣的教學方式，教師在進行學習內容的講解時，學生就能夠很快地理解所學知識。

（二）提高學生實踐操作能力

部分教師為了節約教學時間而采用的灌輸式的教學，造成學生缺少實踐操作的機會，使學生很難對所學知識進行理解和記憶。實踐是檢驗真理的唯一標準。在小學科學的教學設計過程中，教師要注重學生的動手實踐，相對減少對教學內容的講授，在教學中，要多設計一些需要學生親手操作的環節，以此加強學生對知識的理解和記憶。

比如在進行“觀察植物”的實踐活動中，教師就可以通過讓學生去觀察大自然，比如觀察一棵樹，可以讓學生利用工具進行觀察、用肉眼觀察、利用放大鏡進行觀察等，通過這樣的實踐操作，學生能感受大自然的魅力、感受樹木枝干的紋理等，這樣的實踐活動，不僅增加了學生對于植物的認識，激發了學生探究植物的興趣，還培養了學生的觀察能力和留心觀察生活的好習慣。

（三）組織多樣化的活動

學校作為教學的組織者，應該在教學的過程中多組織一些探討活動或比賽。要通過一些教研活動等來加強教師之間的互動與交流， 讓教師之間能夠進行經驗的分享和借鑒，從而切實提升教師對于小學科學學科的教學設計能力。比賽是通過相互競爭來激發教師提升自身教學設計能力的重要途徑。可以通過校級或省市級等多方面組織教師開展教學設計的大賽， 讓教師在比賽的過程中彼此交流經驗， 制作出優秀的教學設計作品， 為大家提供參考和借鑒。與此同時， 在進行學科化教學的過程中， 教師應把握住現階段經濟社會以及科技發展趨勢， 確保教學內容做到與時俱進。

（四）提高教師素質

教師作為教學設計的主要參與者和執行者，對于教學設計的學科化和規范化起到主要作用。因此，為了達到學科化規范化的小學科學教學的設計，教師需要不斷充實自己，增加自己的知識儲備，多參加一些課程培訓和實踐教學的研討，通過這些學習和研究，持續地改進自己的教學設計方法。

教師作為課堂的主要傳授者，更要注重自身授課能力的提升。在教學過程中，要不斷分析總結自己教學中容易出現的問題，及時發現自己的問題所在，并加以改正。在進行教學設計中，要把握好設計的執行過程以及學生的接受能力，要多角度地對教學設計做出預想。另外，教師也可充分利用網絡資源等，提高自身的授課能力。

總而言之，小學科學的教師應該做到將理論與實踐相互融合，并且要在實際教學的工作過程中，不斷地完善和總結，從而使教學更加學科化和規范化。尤其是針對不同年級的小學生，教師更應該做好適當的調整，只有這樣，才能提升教學的質量。教師要注重自己教學技能的提升，將科學這門課的學科精神傳遞給學生，提高學生的探究能力，使其能更好地發揮創新精神和想象力。