“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)路徑

王震

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在互聯(lián)網(wǎng)時代將引領(lǐng)教育之發(fā)展，有效突破傳統(tǒng)教育觀念的桎梏。因此，小學(xué)科學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育思想，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中以科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)準(zhǔn)則為前提，深度整合和利用互聯(lián)網(wǎng)資源，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，拓寬教學(xué)范圍和內(nèi)容，有效提升教學(xué)質(zhì)量。本文以科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)準(zhǔn)則為切入點(diǎn)，深度探究其教學(xué)措施，以期為小學(xué)科學(xué)教師提供些許理論參考。

小學(xué)科學(xué)是一門集綜合性、實(shí)踐性與基礎(chǔ)性于一體的科目，其教育目標(biāo)在于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為其終身發(fā)展和未來學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而欠缺器材與科學(xué)材料，難以組織實(shí)驗(yàn)活動，探索現(xiàn)象不明顯，觀察時間過長，現(xiàn)象欠缺說服力，是當(dāng)前科學(xué)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，嚴(yán)重干擾了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的實(shí)效性。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，如何合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)資源，組織小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，提高實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)效性，是教育工作者應(yīng)深思的關(guān)鍵問題。

一、科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)

（一）趣味性

興趣是人類工作與學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，是引發(fā)人類探究知識的心理因素。于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，興趣是調(diào)動學(xué)生積極實(shí)驗(yàn)、主動探究的動力之一，可以促使學(xué)生長期保持對科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，教師選擇互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)資源必須遵循趣味性原則，才能有效滿足小學(xué)生的求知欲、好奇心和探索欲，從而引發(fā)其對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情。

（二）科學(xué)性

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)類型眾多，諸多技術(shù)與資源可以有效解決傳統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)之弊端與難點(diǎn)，從而推動小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育水平的提高。但其部分技術(shù)尚待完善、實(shí)驗(yàn)資源參差不齊、部分軟件配置插件、廣告等干擾課堂教學(xué)的有序性。因此，小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與資源必須理性衡量、細(xì)致考究并試用，從而確保其不存在意識形態(tài)的缺陷與科學(xué)性錯誤，才可將之用于實(shí)驗(yàn)探究中。

（三）拓展性

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中篩選互聯(lián)網(wǎng)資源，知識視野的角度應(yīng)更具發(fā)散性與廣闊性，從而充分延伸和補(bǔ)充課堂教育素材，加深、鞏固學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象和概念的理解和認(rèn)知。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施分析

（一）開展多維度可視化實(shí)驗(yàn)，循序構(gòu)建科學(xué)微課材料庫

針對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索現(xiàn)象不顯著、觀察時間過長、現(xiàn)象欠缺說服力等缺陷，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)材料，從多維度錄制實(shí)驗(yàn)探索的微課，給予學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo);并在實(shí)驗(yàn)探索時，借助同屏技術(shù)多維度實(shí)時錄制學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的全過程，從而多維度可視化實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。以“迎接蠶寶寶的到來”為例，由于蠶寶寶的誕生與成長是一個極其緩慢的過程，但教學(xué)時間有限，為提高課堂探究成效，教師可提前養(yǎng)殖蠶寶寶，借助攝像機(jī)等設(shè)備記錄其生長過程，并將記錄視頻剪輯為微課;或借助互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，從而提升實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)效性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式下的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育，可以有效解決傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的缺陷，并循序構(gòu)建與教材內(nèi)容相匹配的微課材料庫，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的思考能力與觀察能力，提升其科學(xué)素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建虛擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)室

針對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)欠缺器材與科學(xué)材料、實(shí)驗(yàn)操作難度與危險(xiǎn)指數(shù)較高等問題，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)資源、技術(shù)等構(gòu)建虛擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，借助虛擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)室將各種實(shí)驗(yàn)藥品、器材仿真化，高效還原實(shí)驗(yàn)探索情境，指引學(xué)生憑借虛擬實(shí)驗(yàn)室展開虛擬實(shí)驗(yàn)，深度了解實(shí)驗(yàn)過程，詳細(xì)認(rèn)識相關(guān)科學(xué)理念。以“蠶長大了”為例，教師可組織學(xué)生借助虛擬實(shí)驗(yàn)室，模擬蠶的成長過程，引領(lǐng)小學(xué)生全面了解其詳情，加深學(xué)生對相關(guān)常識的印象。

（三）案例探究

以《動物的一生》為例。第一，聚焦。教師可播放錄制的微課視頻——“蠶的一生”，并提出問題，提高實(shí)驗(yàn)活動的趣味性，引領(lǐng)學(xué)生思考和觀察，凝聚其注意力;之后，播放“雞、狗等動物一生經(jīng)歷”的微課視頻，通過提問和討論引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知科學(xué)概念，調(diào)動其探索熱情。第二，探究。探索是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)?！傲私夤返囊簧薄傲私怆u的一生”“了解我們的一生”是這一課的三個環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)課堂中，為提升學(xué)生的關(guān)注度，教師可以課程特征為參考，融合互聯(lián)網(wǎng)視頻材料，編輯形象生動的微課視頻，滿足學(xué)生求知欲，加深其對動物的認(rèn)知程度，了解其中的差距與關(guān)聯(lián)。第三，研究與討論。教師可以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為參考，提出各種問題，引發(fā)學(xué)生的討論與研究，并借助同屏等新興技術(shù)實(shí)時投屏討論結(jié)果，引發(fā)其更廣闊、更深入的討論與探索。第四，拓展。教師可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索動物生長與趣事的視頻材料，編輯為微課、文檔、PPT等發(fā)送至班級群，激勵學(xué)生課后探究，刺激其求知欲，開闊其視野。

三、結(jié)語

在新的發(fā)展階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迭代更新迅速，資源日漸豐富?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”能有效突破時空的桎梏，克服傳統(tǒng)教育模式的弊端，拓寬教育的內(nèi)容和方式。然而，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的融合有待磨合。對此，小學(xué)科學(xué)教師在教育活動中，應(yīng)理性、客觀地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與資源，有效錘煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，提升其科學(xué)素養(yǎng)，推動小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的有序、良性發(fā)展。