小學(xué)高年級數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐探索

林杯秀

教育改革給教育工作帶來了全新的發(fā)展面貌，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上教改的步伐。只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能順應(yīng)如今的教學(xué)要求。體驗(yàn)式教學(xué)的誕生給小學(xué)教育展現(xiàn)了新的可能，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用這種教學(xué)方法，以提升教學(xué)質(zhì)量。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的意義與應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的意義

體驗(yàn)式教學(xué)是一種新興的教學(xué)方法，它的主要形式是引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)，自主進(jìn)行知識的探索。首先，體驗(yàn)式教學(xué)化抽象的數(shù)學(xué)知識為形象的數(shù)學(xué)參與，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。其次，學(xué)生通過自身的體驗(yàn)，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，再在教師的引導(dǎo)下從體驗(yàn)中“悟”出知識規(guī)律，既培養(yǎng)了勤于思考、善于探索的良好素質(zhì)，又提高了動腦、動手的能力，加深了對知識的理解，逐步學(xué)會把課本知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（二）小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用情況

目前，體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)教育中得到了一定的應(yīng)用，但是傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)模式對教師的影響較深，教師對于體驗(yàn)式教學(xué)的理解也有偏差，因此體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果并不理想。體驗(yàn)式教學(xué)要求教師將學(xué)生作為教學(xué)主體，但目前有些教師不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，未能營造適合小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有利教學(xué)環(huán)境，且由于學(xué)生自身對教學(xué)方法的適應(yīng)能力存在著差異，導(dǎo)致學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)各不相同，影響著整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)

教師應(yīng)當(dāng)搭建貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識開始偏于抽象理解，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和具體教學(xué)內(nèi)容合理選取生活情景進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)情境的創(chuàng)建。例如，在執(zhí)教人教版五下“異分母分?jǐn)?shù)加、減法”時，筆者課前給學(xué)生布置如下任務(wù)：（1）前往環(huán)衛(wèi)所、社區(qū)等地了解有哪些生活垃圾？分成哪幾類？（2）統(tǒng)計(jì)每類垃圾各占生活垃圾總量的幾分之幾？（3）哪些垃圾是可回收再利用的？（4）將調(diào)查結(jié)果整理在下表中（表中的數(shù)據(jù)為其中一個學(xué)生調(diào)查后所填）。

通過自身的調(diào)查，學(xué)生不但提高了環(huán)保意識，而且還感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時為學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加、減法的教學(xué)提供很好的學(xué)習(xí)素材。在學(xué)生匯報交流后，筆者順?biāo)浦厶岢觯骸案鶕?jù)表格中的信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”這樣的情境創(chuàng)設(shè)無疑激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，同時培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）以生為本，體驗(yàn)式教學(xué)的保證

體驗(yàn)式教學(xué)要把學(xué)生置于主體地位，整個教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動動腦、動口、動手進(jìn)行探索，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使他們始終處于積極主動的探索狀態(tài)。學(xué)生全程體驗(yàn)教學(xué)過程，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且有助于提升他們的思維能力與解決問題的能力。

如筆者在執(zhí)教人教版六上“圓的面積”時，課伊始先引導(dǎo)學(xué)生回顧平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法。當(dāng)面對圓的面積該怎樣計(jì)算這個新問題時，學(xué)生潛意識里就會想到也用轉(zhuǎn)化的方法來研究圓的面積。筆者接著讓學(xué)生利用學(xué)具剪開一個圓，并試著拼成一個學(xué)過的圖形（三角形、梯形、長方形等）。在轉(zhuǎn)化成長方形的過程中，筆者借助課件演示使學(xué)生領(lǐng)悟到圓分的份數(shù)越多（32份、64份、128份……），拼成的圖形就越接近長方形。最后筆者引導(dǎo)學(xué)生對比圓的半徑、周長和轉(zhuǎn)化后的長方形的長與寬之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。整節(jié)課，教師作為組織者進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生作為主角進(jìn)行體驗(yàn)探究，自主發(fā)現(xiàn)新知，整個課堂教學(xué)進(jìn)行得頗為順利，學(xué)生對知識也掌握得較扎實(shí)。

（三）互動交流，體驗(yàn)式教學(xué)的平臺

小組內(nèi)互動交流是體驗(yàn)式教學(xué)有效的教學(xué)方式之一。在教學(xué)過程中，師生間、生生間相互啟發(fā)、相互溝通，分享各自的見解，通過交流發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而激發(fā)尋找更加適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以從某種程度來說，互動交流是學(xué)生展示自我的舞臺?；咏涣髦薪處熞鶕?jù)每個學(xué)生的特長合理分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每個學(xué)生都能夠獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)能力。

如教學(xué)人教版五下“探索圖形”時，筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位認(rèn)真觀察學(xué)具（棱上的小正方體塊數(shù)分別是2塊、3塊、4塊的三個正方體），看看三面涂色、兩面涂色、一面涂色和沒有涂色四類小正方體都在什么位置，它們各有多少個，有什么規(guī)律。組長安排每個組員認(rèn)真觀察，然后讓他們各自都說說自己的想法。等組員全部發(fā)言后，組長對這些想法進(jìn)行整合。在全班分組匯報時，他們就可以很順利地陳述出探究成果。如教學(xué)兩面涂色特點(diǎn)這個片段，其中一組的A同學(xué)回答用一個一個數(shù)的方法數(shù)出棱上塊數(shù)是3塊，兩面涂色共有12塊;B同學(xué)發(fā)現(xiàn)兩面涂色的每條棱上都有一塊，所以兩面涂色的塊數(shù)就等于1乘12。同組C同學(xué)聽了他們的發(fā)言受到啟發(fā)歸納總結(jié)出規(guī)律：兩面涂色的塊數(shù)等于棱上塊數(shù)與2的差再乘12。整個教學(xué)過程學(xué)生各抒己見，各小組成員充分交流分享，在饒有興趣的合作體驗(yàn)活動中，提高了分析問題、解決問題的能力。

（四）課后練習(xí)，體驗(yàn)式教學(xué)的深化

課后練習(xí)能夠增加學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的深度，完成對已學(xué)內(nèi)容的復(fù)盤思考。機(jī)械練習(xí)、題海戰(zhàn)術(shù)、題目雷同是一種低效的學(xué)習(xí)，要想提高教學(xué)效率，練習(xí)題的“一題多用”可以使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得輕松。

如在人教版五下“長方體和正方體”這個單元教學(xué)結(jié)束后，筆者布置了這樣的一道練習(xí)題：一個魚缸，長18分米，寬6分米，高8分米，四周花邊的寬度是2分米。（1）制作這樣的一個無蓋的魚缸至少需要玻璃多少平方分米？（2）在魚缸的各邊都安上角鐵至少需要多少分米？（3）這個魚缸的占地面積有多大？（4）它的體積是多少？容積在什么范圍？（5）花邊的面積是多少平方分米？這樣將長方體的底面積、表面積、體積等知識融合起來，讓學(xué)生通過一系列問題的解決，使課堂教學(xué)的內(nèi)容得到進(jìn)一步的充實(shí)和提高，從而加深了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，建立起知識體系。

（作者單位：福建省羅源縣鳳山小學(xué) 責(zé)任編輯：王振輝）