淺談信息化背景下學習方式變革

陳萬皇

摘 ? 要：信息技術高度發達的今天，急速推動了人類學習方式的演進。信息化學習方式正全面進入人們的視野。信息化學習方式是指利用信息技術進行有效學習所表現出來的學習活動。本文旨在思考新一輪科技革命對學習方式影響的基礎上，學生在信息化學習過程中可持續性的學習活動。

關鍵詞：信息化學習;互動媒體;移動學習

新課程標準指出：要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中。隨著社會信息化進程的不斷加快，計算機網絡平臺、交互式電子白板、多媒體交互動畫、微課等信息技術產品走進課堂教學環境，互動媒體帶來的雙向信息傳播、多維感官刺激，使枯燥乏味的數學課堂鮮活起來，有效促進師生交互和協同學習，推動教學模式和學習方式的變革。

一、基于互動媒體的學習活動

當前，在中小學課堂中應用的互動媒體設備以交互式電子白板為主。它具備了黑板和“計算機+投影儀”等教育設備的功能，輕松地實現數形結合。電子白板充分利用信息技術手段將文字、圖像、聲音、動畫、視頻、三維虛擬現實等運用于課件制作，豐富的資源充分調動了學生的視覺與聽覺，有效突破教學重難點，讓學生真正參與學習，做課堂的小主人。

交互式電子白板在信息時代作為教育技術的革新先者走入了小學課堂，對小學數學幾何教學的探究活動更是帶來了“質”的飛躍。

在小學數學“圖形與幾何”的學習中，周長和面積的學習是一個不容易突破的教學難點。例如，在學習“周長”的內容時，經常出現的題目是比較一些不規則圖形的周長長短。如圖所示：

對于這類問題，教師會通過板書的形式進行講解。但是由于小學生對于抽象思維的運用不是很成熟，他們不知道這樣的圖形應該怎樣進行比較，也就不能夠得出問題的答案。電子白板很好地解決了這一問題：通過拖拽的方式，把不規則的圖形變成規則的圖形，再對他們的周長進行計算和比對，就能夠很容易得出結果了：

其實這就是交互式電子白板將“授之以魚不如授之以漁”的說法在教學中的驗證。

又比如，在學習“三角形面積計算公式推導”時，為了能讓學生自主推導出面積的計算公式。教師運用電子白板，借助圖形的平移、拖拽、克隆、旋轉、直接書畫等功能一次次完成老師布置的實驗操作任務，分別把兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形拼擺出已學過的四邊形（長方形和平行四邊形）。拼擺圖形時讓學生用電子感應筆在屏幕上任意分割、平移、拼接，從而讓學生在多次嘗試中獲得豐富的感性認識。同時又突破三角形面積計算公式中為什么“除以2”這一難點。交互式電子白板發揮了“1+1>2”的效果。

交互式電子白板以其多元性的特點在小學數學幾何教學課堂上發揮著作用，這是符合新課標以“學生為中心”的教育目標的，變學生為課堂主人，以“師生互動”和“生生互動”為教學靈魂，為學生的“學”與教師的“教”建立了交流平臺。

二、基于移動技術的學習方式

以教育信息化帶動教育現代化是當今教育改革與發展的共同趨勢。進入信息時代，移動學習為學習者提供了寬廣、有彈性和極具創造性的學習空間，移動終端設備的普及，為我們的教學開辟了新的思路。

平板電腦以其便攜、易操作的特點能夠真正實現“隨時隨地”地移動學習。筆者鑒于實驗班的教學實踐，認為平板電腦完全可以與小學數學教學深度融合。從學生運用平板電腦在微課的支撐下進行課前預習、對新知識進行構建并提出疑問;課上在教師的引導下利用平板電腦對新問題進行探究，將知識內化。移動學習的出現使傳統課堂教學在形式和結構方面有了新的發展，同時也讓學習者學習方式發生變化，它有助于引導學生要學、能學和會學。

如教學人教版數學三下“面積的認識”為例。本節課技術應用輔助教學的流程示意圖如下：

本節課利用平板電腦這一先進的教學設備，再結合電子白板、互動教學平臺等多媒體技術適時地運用于教學過程中。大大改變了傳統的課堂結構，也促使學生自我調整課堂學習方式，真正實現知識的自主建構，實現高效課堂教學。

科學技術的發展在加快重塑教學環境和學習生態的同時，教學方式和學習活動方式也呈現出多元化發展態勢。信息化背景下，學生的主體性增強了，思維能力提升了，學生們能更自主地投入學習，不斷去探索、去發現、去創造。