淺談當代青少年心理發(fā)展的影響因素及教育啟示

肖麗君

摘 ? 要：隨著對于人們心理健康的重視，學校青少年的心理健康話題也備受矚目。青少年時期是一個敏感期，也是很多品質(zhì)形成的關鍵期。因此，本文結(jié)合橫向和縱向兩個視角對于影響青少年心理發(fā)展的因素進行探討。其中橫向包括生理因素、家庭因素、學校因素、社會因素;縱向則在上述因素的基礎上，加上時間的維度分析在這些因素上的體現(xiàn)。

關鍵詞：青少年;心理發(fā)展;影響因素

對于學校教育工作者來說，青少年的心理發(fā)展是必須經(jīng)常關注的領域。一個人的心理發(fā)展往往受到多方面影響，通常我們會從平面的生理、家庭、學校、社會等方面來分析，本文在此基礎上，結(jié)合時間的推移在這些因素上的體現(xiàn)來探討，以期對教育教學工作有一定啟示。

一、生理因素的影響

生理因素主要包括遺傳和生理的成熟，是青少年心理發(fā)展的基礎，在一定程度上影響著青少年后天發(fā)展的差異性。

遺傳是上一代將自己的生理解剖結(jié)構(gòu)和技能特性傳遞給后代的生物學過程。例如，個體天生的氣質(zhì)類型差異會影響到他們在認知、情感、社會表現(xiàn)上的差異;某些精神疾病（如精神分裂癥）具有遺傳性，這個年齡的消極情緒長期積累是導致精神分裂的重要原因。

生理的成熟意味著兒童逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢陨蟠某扇耍饕ㄉ眢w的快速發(fā)育和大腦發(fā)育。青少年在這個階段迎來了一生中的第二個“發(fā)育高峰”，尤其此時的“性成熟”對青少年的影響更加顯著。早熟和晚熟對于不同性別的心理發(fā)展影響還有一定的差異性。總的來說，男孩早熟是利大于弊的：他們由于身材高大，在體育活動中更容易成功，會變得更受歡迎且擁有更積極的自我概念，在以后生活中更加有責任心和合作性，也更加順從。而對于女孩兒來說，如果女兒孩不能很好地處理早熟給她帶來的種種問題，那么晚熟則是一種更積極的狀況。

隨著當代物質(zhì)水平的提升，青少年進入生理成熟的時間也在不斷提前，生理的成熟與心理尚未成熟的矛盾也愈發(fā)明顯。因此，在學校教育過程中，我們應當及時普及身心健康發(fā)展的知識，及時做好引導，幫助他們正確認識生理發(fā)展的差異性，發(fā)揮生理因素當中的積極能量來促進青少年發(fā)展，避免消極因素帶來的不良后果。

二、家庭因素的影響

家庭可謂是個體成長的“第一所學校”，對于青少年心理發(fā)展有著長遠的影響。家庭因素中包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍、教養(yǎng)方式、家長的教育理念等方面。青少年在完整和諧的家庭環(huán)境中受到成人的呵護，享有父愛和母愛，這樣的條件下是有利于心理健康發(fā)展的;殘缺和不和諧的家庭則是不利因素，會出現(xiàn)更多的消極情緒，形成不良個性，甚至可能導致反社會行為。民主的教養(yǎng)方式比專制、放任、溺愛的教養(yǎng)方式有利于青少年形成更好的性格。

當代還有一些值得關注的家庭現(xiàn)狀則是實際上的家庭結(jié)構(gòu)不完整，比如留守兒童現(xiàn)象、“喪偶式育兒”現(xiàn)象，這也意味著家長功能的部分缺位，會給青少年心理發(fā)展帶來更復雜的影響。同時，我們也發(fā)現(xiàn)近年的家庭教育普及越來越廣泛，家長們對于家庭教育和自身成長越來越重視，孩子們的需求、情感、年齡特征和個體差異越來越被家長們“看見”，這也是青少年心理發(fā)展的福音。

從學校工作者的角度來說，我們可以發(fā)揮自身的工作優(yōu)勢，搭建起家校溝通的橋梁，通過家長學校、家長課程、親子工作坊等等方式提升家長素質(zhì)，為青少年的成長營造更好的家庭環(huán)境。

三、學校因素

學校教育對青少年的成長和發(fā)展起著主導作用，是青少年學習科學文化知識、養(yǎng)成良好行為習慣、接受道德教育的重要場所。學校中的教育理念、校風、教師、同伴群體都在很大程度上影響著學生的心理發(fā)展。

現(xiàn)在的教育環(huán)境尤其一線城市的學校教育更加從實際上重視素質(zhì)教育，為學生提供了更多元的發(fā)展平臺，相比于以往應試教育對于成績的過度關注來說，促進了學生更多積極心理品質(zhì)的涌現(xiàn)，增強了心理彈性，也減輕了學生的心理壓力。

同伴對于處于青春期的青少年來說，變得更為重要。這是因為同伴為青少年提供了社會比較的參照群體，這個比較的過程也是自我同一性形成的一部分。同伴群體為青少年提供了歸屬感的來源，考慮自己受歡迎可能是一部分青少年生活的核心，這也影響著他們的生活是否感到愉快。同時，青少年也容易屈服于同伴壓力，但隨著他們的自主性逐步增強，對他人的順應會越來越少。

因此，在學校教育中，我們要堅持營造有利于素質(zhì)教育開展的學校環(huán)境，重視對青少年同伴群體情況的了解和引導，增強青少年的自信和自己做決定的能力，從而促進青少年形成自我同一性。

四、社會因素

當代社會發(fā)展包羅萬象，變化也非常快，社會因素對于青少年心理發(fā)展的影響也因此廣泛存在。如現(xiàn)代媒體中盛行的偶像選秀節(jié)目、網(wǎng)紅現(xiàn)象等鼓勵青少年們張揚個性，同時也可能對青少年的審美和價值觀帶來不良影響;網(wǎng)絡時代提供的便利在滿足青少年探索世界的好奇心的同時，也可能傳遞了暴力、歪曲性知識等消極信息。

由于社會因素影響的廣泛性，我們更應該在教育工作中利用課堂教學、集會等多種途徑引導青少年參與到對這些現(xiàn)象及影響的探討，幫助他們能夠自主地避免不良文化的影響，合理利用社會提供的發(fā)展資源。

綜上所述，當代青少年的心理發(fā)展需要我們教育工作者與時俱進，及時更新自己的知識體系，關注時代變化中各因素對于我們教育工作產(chǎn)生的影響。只有這樣，才能把好青少年心理發(fā)展的脈，針對性地促進他們的發(fā)展。

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