好習慣成就好人生

王洋 李春紅

摘 ? 要：中國古代思想家墨子曾說：“歲染于蒼則蒼，染于黃則黃。故染不可不慎也。”英國著名教育家洛克說：“事實上一切教育歸根結底都是為了培養人的良好習慣。”可見，習慣的培養至關重要，好的習慣成就人的終生;壞習慣則會敗壞一切。小學中年級處在一個似成熟非成熟的階段，身心依然具有很大可塑性。根據未來社會對少年兒童的培養要求，小學生身心發展的特點和小學階段的學習任務，筆者認為小學中年級學生的習慣培養應落腳在生活習慣、學習習慣和道德品質這三個維度上。

關鍵詞：生活習慣;學習習慣;道德品質

我國教育家葉圣陶對教育的最終目標曾這樣說：“什么是教育？簡單一句話：就是要養成習慣。”好的習慣可以助人在生活道路上快馬加鞭迅速邁向理想彼岸，而壞習慣則會讓我們艱難行進嚴重束縛我們前進的腳步。

一、把生活習慣的培養落實在良好的制度管理中

1.制訂班級管理條例，落實相關管理措施，使生活習慣的培養具有落腳點。

俗話說“沒有規矩不成方圓。”班級既是學生學習活動的主陣地，也是學生生活的第二個“家”。國有國法，家有家規，為了使學生的班級生活有規可尋，有“法”可依。我結合本班學情和學生身心發展規律，以學校的校規校紀為準則，以小學生的培養方向為導向，制訂了可操作、可檢查、可評價、可反饋的動態班級管理條例：《班級文明禮貌公約》《班級學生禮儀常規》《班級衛生督查制度》等，這些制度對學生行為從校內、校外、課上、課下進行了具體的規定，使生活習慣的培養有章可循，有的放矢。

2.執行三級聯動機制，發揮學生主體作用，使生活習慣的監督具有行動線。

打江山易，守江山難。形成條例容易，執行條例困難。因此，我在班級建立了班、組、人三級管理體系：班主任牽頭，小組長監督，各成員落實，層層落實，人人負責。增設了班級值周制度，明確了工作職責。保證學生按時遵守各種規章制度，真正做到時時有監督，事事有反饋，周周有總結。這不僅可以起到良好的導向、評價、激勵、育人的作用，更能形成“養成教育天天抓，道德教育人人抓”的良好局面，使班級管理運行在一個高速運轉、良性循環的體系之上。

3.借力主題班會活動，全面進行思想教育，使生活習慣的培養具有多元性。

主題班會是學校實施德育工作的主要形式，也是班級進行學生教育的主要形式。依據學生存在的主要問題，制訂針對性性強的班會主題。例如：“守則規范我熟知，文明行為伴我行”“和諧人際關系，建立真摯友誼”等。班主任也可以根據自己班級的特點選定主題。借助豐富多彩、形式多樣的主題班會對學生進行安全、人際交往、文明行為等方面的教育，讓學生在思想上受到教育，行為上規范自己，逐漸養成良好的生活習慣。

二、把學習習慣的養成落實在多元的教學形式中

1.利用學科自身特點，滲透習慣培養之法，使學習方法的指導具有針對性。

課堂是對學生進行習慣培養的主陣地，學習習慣的養成是良好教育的開端。聚焦到語文學科，中華文化源遠流長，語文學科內蘊深厚。充分發揮語文學科文以載道的優勢，對于學生學習習慣的培養至關重要。因此，在學習記敘文時，我會引導學生形成先品析人物語言，再理解人物形象的學習方法;在學習現代詩詞時，我會教導學生先關注詩中意向，再理解詩歌主旨的學習策略;在學習文言文時，我會指導學生先關注文言字詞，進而品析作者思想的學習模式……在語文課堂的絲絲浸潤中，學生對各種文體的學習都學有定法，事半功倍。讓學生接受良好的學習方法培養，形成體例清晰的學習方法。

2.依托多種教育形式，端正學生學習態度，使學習態度一直處于軌道上。

教師是學習活動的主導者。在端正學生學習態度方面，教師要充分發揮自身的主導作用。利用班級演講比賽、班級讀書會等活動，使學生了解先進學習模范的先進事跡，開展“學習榜樣”等評選活動，使學生發現身邊學習榜樣，產生趨同心理，進而端正學習態度，奮發圖強。同時，借助“經典誦讀”等大型活動，創造豐富多彩的校園文化，使學生被校園文化所吸引，在活動中受到思想教育，從而樹立遠大求學志向，形成課內外接受知識道德認知觀，課外自覺遵守端正學習態度的良好局面。

三、把道德品質的培養落實在豐富的校園活動中

1.開展多彩校園活動，形成和諧班級氛圍，把道德品質的培養放在文化熏陶中。

俗話說“教子十過不如獎子一長”。由于本班學生（四年級）正處于叛逆和逆反的高發期，對他們的教育應該是啟發式和引導式的。因此，發揮文化輿論的影響作用往往能起到事半功倍的效果。對于游戲等問題，可以舉辦專題講座、主題討論會等活動，積極宣傳，認真疏導，真正做到“以正確的輿論引導人”。開展形式多樣的活動，如親子活動、體藝節活動等，使學生親身體驗、實踐好習慣的心理狀態和行為表現，滿足學生人際交往、自我實現等方面的需求，弱化學生不良心理和行為習慣，使學生的思維品質得以強化。

2.教師進行榜樣示范，凡事勢必身體力行，以自身的言傳身教時時影響學生。

車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成一種什么人，自己就該是這種人。”教師的一言一行、一舉一動勢必對學生起著示范作用。因此，在對學生進行道德品質的培養方面，教師必須“學高為師，身正為范”。當學生不愿意吃食堂飯菜而浪費糧食時，教師帶頭進行光盤行動……正所謂“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的模范，是最鮮活的榜樣。正是在教師的引領和示范下，學生的思想意識和思維品質都有了明顯的改善，班級風氣和班級凝聚力明顯提升。

小學中年級學生的習慣培養不是一蹴而就的，具有長期性和持久性。因此，在培養其行為習慣方面，必須立足班情，緊抓學生心理，針對突出矛盾，完善相關制度，開展多元活動……真正讓學生在思想上重視，在行動上自覺。在生活、學習、道德等各方面表現出良好的行為習慣，進一步提高班級習慣培養的實效性。

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