關于新高考的英語課堂教學模式的改進

劉小田

摘 ? 要：隨著我國教育體系的不斷完善，新高考制度應運而生，各個高校積極響應號召，實施新高考制度。新高考制度使英語學科發生了巨大的變化，在傳統的高考制度中，英語成績由最終的高考成績決定，但是在新高考制度中，英語成績不再由高考一次考試決定，學生擁有了更多選擇的權利。為了順應新高考制度的實施，英語課堂教學模式也必須做出改進和完善，本文即基于新高考制度討論和研究英語課堂教學模式的改進策略及方法。

關鍵詞： 新高考制度;英語;課堂教學模式

受到傳統應試教育體系的影響，很多學生對英語的理解不夠深刻，學生學習英語的目的是為了提高自己的成績，而英語教學的目的也是為了讓學生拿到更高的英語分數。這種教學狀況使得教學目的偏離了英語學科的真正意義，學習新的語言其目的是為了了解其他國家的文化和傳統，并利用所學習的知識與其他國家的人正常交流。但是現狀卻是很多英語成績很好的學生無法與外國人進行流利的對話，文章翻譯的也非常單調，缺少英語核心素養。

一、新高考制度帶來的變化

傳統的高考制度是數語外三科加上文綜或者理綜考試，文綜理綜的考試科目固定不變，學生缺乏選擇的權利。而現在的高考制度實施3+X模式，其中的3指的就是數語外三科，這次高考制度的改革，高考的科目調整為三科主科加上三科學生選擇科目，簡稱3+3。現在的高考制度給予學生更多的選擇權利，學生可以根據自己的興趣、擅長科目以及擬報考學校的專業要求自由選擇科目，從物理、化學、生物、地理、歷史和思想政治中任意選擇三科作為高考的考試科目。

在新高考制度中，變化最大的就是英語學科。傳統的英語學科學生只有一次考試機會，也就是高考的英語考試。而現在外語實施一年兩考模式，考生可以在四月份和六月份（高考）參加兩次英語考試，將最高的一次英語分數錄入高考成績。而且這次高考制度的改革允許學生自由選擇考試時間和次數，給予學生更多的自主選擇權。

以上海為例，上海在2017年統一調整高考科目，實行3+X高考制度。英語考試有兩次機會，一次安排在六月份，與數學語文外語同時進行，另外一次安排在每年的一月份，考生可自由選擇，并將其中最高的英語成績錄入高考總成績。其中英語考試包括筆試和聽說測試，這是為了提高學校對學生英語應用能力的重視程度。

二、基于新高考改進英語課堂教學模式的策略

（一）實施小組合作學習模式

雖然近些年教育工作者不斷強調小組合作學習模式的重要性，但是受限于傳統應試教育體系，很多英語教師沒有教學時間去實施小組合作學習模式，合作學習流于形式，起不到應有的效果。隨著新高考制度的實施，英語教學發生了巨大的變化，考試次數的增加和考試時間的變化給予了學生更多的自主選擇。而且新高考制度中英語考試不僅僅要求學生擁有良好的筆試能力和聽力，還需要學生會說、敢說英語。因此，小組合作學習模式不應該僅流于形式，英語教師應該意識到小組合作學習模式的重要性，鍛煉學生的聽說讀寫能力。

例如在英語課前預習的時候，教師可以針對本節課教學內容的特點，安排學生分組扮演英語文章中的角色，鍛煉學生說英語的能力。教師還可以在課上安排不同小組學生分段閱讀英語文章，培養學生的合作能力。在課程結束之后，教師還可以組織學生討論英語問題，及時幫助學生解決學習上的困難，這樣不僅能夠培養學生的合作學習能力，還能夠建立良好的師生關系，加強師生之間的溝通。

（二）運用微課教學模式

有效運用微課教學模式能夠激發學生的學習興趣，并培養學生良好的自主學習能力，創造活躍的課堂教學氛圍，提高英語教學質量。隨著新高考制度的實施，英語教師應該更加注重學生英語核心素養的培養，而不是只關注學生的書面英語成績。因此教師應該學會運用微課教學模式，教學開始之前，教師可以播放一些有關課程內容的英語視頻，例如演講視頻、科普視頻等等，創造良好的教學氛圍。在課后教師還可以放一些舒緩的英語歌曲，緩解學生學習壓力的同時，培養學生的英語感覺。除此之外，學生在英語學習的過程中，也應該善用多媒體和互聯網技術，查閱與英語有關的學習資料，以及相關的英語語法和文化背景，拓展自己的知識面，開拓自己的眼界。運用微課教學還能夠使學生的學習不再局限于課堂，教師可以利用微課視頻布置作業，或是幫助學生理解學習的重難點，大大提高教學效率，提升學生的學習興趣。

（三）重新構建教師與學生的定位

在傳統的英語教學課堂中，教師迫于學生的升學壓力和自己教學水平的限制，課堂教學的目的就是為了提高學生的英語成績，讓學生所學習的知識能夠應付高考，取得滿意的分數。伴隨著新高考制度的實施，單純的分數不再是唯一的評價標準，英語教師應該重視學生英語實際應用能力的強化，并轉換教學主體地位，使學生成為課堂教學的主角。

英語是一門語言，具有很強的交際性，教師可以利用英語學科的特點，引導學生去了解西方文化，開拓學生的眼界，提高學生的學習興趣。想要培養學生的英語應用能力，就需要讓學生敢說，因此教師需要給予學生充分的時間和空間，引導學生鼓勵學生說英語。教師在日常的教學中應不斷提問問題，引導學生積極探索，過程盡量用英語進行，培養學生的英語交流能力。例如英語中出現的“combine education with recreation”，中文翻譯為寓教于樂，教師就可以布置課后作業讓學生搜尋這句話的是怎樣出現的，處于怎樣的歷史背景，讓學生學習西方文化的同時，激發學生的學習興趣。

綜上所述，新高考制度的實施，改變了現有的高中教育體系，改變了高中英語的評價方式。英語教師應該順應新高考制度，創新教學策略，改進教學方法，培養學生的英語核心素養，強化學生的英語應用能力，提高學生的高考成績。

參考文獻：

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