注重觀察與發現，提高幼兒繪畫能力

徐亞柳

摘 ? 要： 探究幼兒園繪畫日記的教學實踐方法是幼兒園教師優化教學模式的根本方式。幼兒園教師需立足繪畫日記的趣味性、引導性和啟發性等特點，引導幼兒在繪畫日記中增強體驗并收獲新知，這樣才能優化教學方案，切實提升繪畫日記教學對當代幼兒的教育啟迪作用，本文據此將立足“三步走”方式探究幼兒園繪畫日記的教學實踐方法。

關鍵詞：幼兒教育;繪畫日記;過程觀察與發現;實踐教學策略

基于新課程理念要求，幼兒園繪畫日記的教學實踐方法應體現人本化教育特色，即從幼兒的實際學習能力、學習情況出發，全面、系統、科學、細致優化整個教學指導過程。實際教學過程中，幼兒園教師需以增強幼兒的自主學習、思考分析能力為核心，使其主動積極的總結生活經驗，培養一雙發現美的眼睛，同時融合現代教育新思路和新模式，培養幼兒利用繪畫記日記的習慣，從而進一步提升幼兒的綜合性學習素養。

一、打好繪畫基礎，掌握繪畫技巧

幼兒正處在認識世界、感受生活的初級階段，以繪畫方式引導其寫日記，不僅能有效避免幼兒不會寫字的尷尬，還更容易激發其興趣，可謂一舉兩得。所謂繪畫日記就是幼兒以繪畫方式記錄自己的一天，故幫助幼兒打好繪畫基礎，掌握繪畫技巧就變得十分重要。

例如：教師以“美麗的大自然”為主題引導幼兒寫繪畫日記，利用多媒體展示圖片——美麗的大自然，提出問題：“大家在圖片中都能看到哪些美麗的動植物呢？”大家回答：“小狗、小貓、小花、大樹……”然后教師繼續引導：“大家真聰明，都回答對了，那么大家能不能和小伙伴合作，把看到的動植物畫出來呢？”然后教師以兩兩一組的方式進行分組，并設置繪畫任務，比如1組畫小狗，2組畫小貓，3組畫小花，4組畫大樹，大家接到各自的任務后，相互合作繪畫。這個過程中，組員之間可以互相幫助，教師也在一旁觀察，比如有的幼兒不會畫小花的花瓣，教師就可以及時指導。

綜上所述，多媒體教學法和小組合作學習法的結合能夠有效發揮教師的引導作用，從而引導幼兒自主觀察、學習和嘗試繪畫技巧。尤其是在小組合作學習過程中，教師積極參與其中，對幼兒可能出現的繪畫問題進行針對性指導，可避免其多走彎路，從而提升學習成效。

二、營造藝術氛圍，打造繪畫環境

要激發幼兒的繪畫日記興趣，教師就必然要營造濃郁的藝術氛圍，打造有趣的繪畫環境，這樣才能增強幼兒的情感體驗，產生想要繪畫的想法。實際教學過程中，教師可借助文化長廊營造藝術氛圍，打造繪畫環境。

例如：教師以“我看了動畫片”為主題引導幼兒寫繪畫日記，布置任務：“大家把自己喜愛的動畫人物畫出來好不好？”幼兒一個一個都躍躍欲試，畫出機器貓、櫻桃小丸子、熊大熊二、光頭強等可愛的動畫人物，然后教師把幼兒的繪畫作品收集起來貼在班級的墻上和幼兒的小課桌上，然后繼續引導：“大家在看動畫片的時候，最喜歡其中的哪些情節呢，讓我們用繪畫的方式展示出來吧！”引導幼兒回想動畫情節，并聯系生活實際進行繪畫，有的幼兒畫出機器貓和大雄戴著竹蜻蜓在空中飛翔的場景，有的幼兒畫出櫻桃小丸子為媽媽做家務的場景……教師也可以把這些繪畫作品充實到文化長廊中，通過不斷引導，文化長廊里的圖畫就越來越多，班級藝術氛圍也就更加濃厚。

綜上所述，打造文化長廊可以打造藝術化班級學習氛圍，幼兒在學習和玩耍過程中可時常接觸、感受繪畫藝術，從而引導其形成藝術化學習思維。建立繪畫角可以為幼兒提供專門進行繪畫日記的場所，從而進一步增強其情感體驗。兩者結合，可有效激發幼兒的繪畫日記興趣。

三、進行有效指導，適時給予評價

有效指導即發揮教師的教育引導作用，給予幼兒正確的學習指導，從而提升其繪畫日記質量。指導評價過程中，教師應注重正向評價和引導教育相結合，引導幼兒提升繪畫信心，并通過互相討論積累繪畫經驗，提升繪畫技能，同時培養其積極正確的生活觀，持續發揮繪畫日記的作用。

例如：教師以“一家人去郊游”為主題引導幼兒寫繪畫日記，幼兒完成繪畫日記之后，教師進行評價，先總評：“大家的繪畫日記都非常好，讓老師感受到了一家人郊游時的幸福快樂?！焙蠓衷u：“比如這個繪畫日記，爸爸媽媽和我一起野餐。再比如這個繪畫日記，爸爸媽媽和我一起抓蝴蝶。”依次介紹并評價幼兒的繪畫日記，以正向評價增強其學習信心，而幼兒看到自己和其他小伙伴的繪畫日記后會互相討論，從而營造熱烈的討論氛圍。在討論之余，教師繼續引導：“一家人郊游的場景是多么幸?？鞓钒?，爸爸媽媽非常愛我們，我們應該為他們做些什么呢？”引導幼兒進行思考，并提出新主題“我為爸爸媽媽做件事”引導學生寫繪畫日記。

總的來看，結合正向評價和引導教育可以對幼兒進行有效指導，從而引導其增強繪畫信心，指導評價核心應圍繞繪畫內容和思想主題兩個方面，通過科學評價，引導幼兒深入體會繪畫日記的內容，并在合適的時機滲透德育教育，從而培養幼兒的思想品德。

綜上所述，引導幼兒常做繪畫日記可以培養其自主學習、思考分析能力，繼而提升其綜合性學習素養。目前，教師需以現代化教育引導模式為方法，實現教學指導過程優化的全面、系統、科學、細致。立足“繪畫教學”“環境創設”和“指導評價”幾個方面進行全面的教學分析，從而夯實幼兒的繪畫技能，增強幼兒的學習體驗并提升指導評價水平，繼而有效促進幼兒主動學習、自主學習、快樂學習。

參考文獻：

[1]汪莉娜，趙艷.幼兒在繪畫過程中的觀察與發現[J].課程教材教學研究（幼教研究），2014（02）：5-6.

[2]王鸞君.以畫導話 以話促畫——利用“繪畫日記”促進大班幼兒語言發展的實踐研究[J].名師在線，2018（01）：76-77.

[3]劉艷.淺談幼兒“繪畫日記”活動作品具象化評價[J].黑龍江教育：理論與實踐，2016（10）：77-78.