網紅經濟背景下大學生心理貧困實證研究

王玉 冀錄 王明磊 谷慶明

[摘 要] 近年來，“網紅經濟”極速延伸，大學生遨游在“網紅經濟”中的同時也受到較大的心理沖擊。大學生“心理貧困”表現出失落、偏執、孤寂甚至極端等心理問題，不容忽視。以“網紅經濟”為切入點，從家庭環境、人際關系、就業背景、道德教育、社會輿論五大維度對調研數據進行相關性和回歸分析發現，家庭環境、人際交往、就業背景與大學生心理貧困顯著負相關，而道德教育、社會輿論則與大學生心理貧困顯著正相關。為此，提出創建良好家風、豐富文化活動、樹立正確就業觀念、全程設計心理健康教育、倡導社會良好輿論氛圍等對策，為加強心理貧困大學生的思想教育工作制定可行方案提供依據。

[關鍵詞] 大學生;網紅經濟;心理貧困

[中圖分類號]G645;G444 [文獻標志碼]A

一、網紅經濟沖擊大學生心理健康

近年來，“網紅”憑借打造自身特色，在各大網絡平臺中展現自我，聚集粉絲，已然成為獲取經濟利益的主要手段。“網紅經濟”是指這些網紅將自己的粉絲轉化為購買力的商業模式[1]135。不可否認，“網紅經濟”已成為一種普遍的經濟現象。但“網紅經濟”在一定程度上影響社會風氣[2]111。以往很多學者研究的高校大學生“心理貧困”大都指的是經濟方面困難。但心理貧困并不完全由于經濟貧困直接造成。面對繁重的學習任務、快節奏的休閑方式衍生、人際關系疏離、就業形式愈演愈烈等，大學生的心理健康受到威脅，從而導致了一系列的心理問題。本研究的“心理貧困”是指大學生受到外界和自身相互融合的壓力致使自身表現出焦躁、低落、偏執、自卑、孤寂、抑郁甚至極端心理等變化，影響了自身的健康狀態，造成了心理傷害。

在“網紅經濟”的沖擊下，一方面，大學生走在時代前沿，對短視頻軟件的興起運用自如，且成為重要的用戶群體。面對“網紅經濟”中的帶貨行為有所追捧，尤其是追捧自己喜愛的明星帶貨，不合理的消費行為有所提升;另一方面，“網紅經濟”沖擊著大學生們的世界觀。有些同學刻意將自己打造成“網紅”，不但為了刷取存在感，而且追逐“網紅經濟”的快經濟，想在“網紅經濟”世界中分得一羹。殊不知，被“網紅經濟”沖擊的大學生，價值觀開始改變，“心理貧困”問題日益顯現，此問題亟待科學干預。

二、影響大學生心理貧困的因素

新時代大學生心理貧困表現為多樣性[3]134，對于影響大學生心理貧困的因素，學者的觀點也都不相同，檀俊認為童年的心理模式、社會多元思潮和個體主觀心理是造成大學生心理貧困的主要因素[4]170;王甲濤認為高校準畢業生心理貧困的主要原因：自我認知偏頗、家庭教育方式偏頗和學校心理幫扶平臺建設不完善[5]45;袁徳棟，石艷芳認為心理貧困的誘因是立志實現夢想的信念與就業壓力之間的矛盾[6]169;李曉溪等學者認為家庭經濟困難是造成大學生心理貧困的主要因素[7]103;田妮認為網紅文化可能造成精神文化的喪失，對大學生產生了消極影響[8]49。結合國內學者的研究觀點，本文主要從家庭環境、人際關系、就業背景、道德教育、社會輿論等五大方面來調查大學生，建立研究模型，提出研究假設。

（一）家庭環境的影響

家庭是每一個人孕育成長的第一場所，其和諧程度，對每一個人產生深遠的的影響。一方面，父母情感和諧、兄弟姐妹關系和睦的家庭，對于大學生起著積極的影響，使其養成禮貌、樂觀、開朗等性格品質;相反，家庭成員之間如果經常打罵爭吵，容易造成大學生偏激、冷漠、孤僻的人格特征，也易使他們產生心理方面的問題。從另一個角度來說，家庭成員的缺失也會給大學生心理的承受能力帶來影響;例如獨生子女容易產生任性、依賴及驕橫的心理。此外，面對親人或者朋友給大學生設立的過高的期望，他們經常處在精神緊繃的狀態中，長此以往焦慮、恐慌、內疚的心理就會在大學生身上表現出來，甚至有的大學生會產生抑郁癥等心理疾病。因此本研究提出如下假設：

H1：大學生心理貧困與家庭環境有負向相關關系

H1a：家庭氛圍對大學生心理貧困產生負向影響

H1b：家庭教育方式對大學生心理貧困產生負向影響

（二）人際關系的影響

人際關系可以被表述為在人們交往中心理之間的聯系狀態，它能表現出個人在社會中為了滿足其需求的一種心理狀態。心理學家丁瓚曾說：人類心理的適應最主要的就是人際關系的適應。所以，人際關系的不正確處理有可能就會導致人的心理貧困。所以本文認為人際關系問題是導致大學生心理貧困的重要因素之一。一部分大學生自我相對封閉，本質想和同學交流交友，但欠缺人際溝通技巧，經過幾次嘗試失敗后，更容易挫傷大學生內心，反而加重其自我封閉的狀態。另有一部分大學生在校園學習生活中，經歷了幾件不愉快的事情，自身沒有通過合理渠道得到有效的心理調適和疏導，而逐漸演變成人際交往障礙。久而久之，就可能會產生“心理貧困”。因此本研究提出如下假設：

H2：大學生心理貧困與人際關系有負向相關關系

（三）就業背景的影響

近年來，就業問題一直都困擾著畢業生，高校招生人數在不斷地增加，擴招的形式給應屆畢業生的就業產生了很大的影響，應屆畢業生人數的增加，意味著用人單位對學生的要求也越來越嚴格。有些大學生由于無法順利就業，會在心里產生就業恐懼和巨大的人生理想反差。在巨大的就業競爭壓力下，有的成績、能力都很出色的大學生也被招聘單位拒之門外，那些學習成績、能力都欠缺的學生在激烈的競爭中更是屢屢受挫。這樣的情況很容易使大學生產生悲觀失望的不良心態，加重了心理壓力，形成“心理貧困”。因此本研究提出如下假設：

H3：大學生心理貧困與就業背景有負向相關關系

（四）道德教育的影響

我國優秀傳統文化是形成社會主義核心價值觀的重要影響因素，而傳統文化的形成又是受我國傳統的著名人物的影響，其中以孔子、墨子、韓非子為首。受孔圣人的儒家思想的影響，中華民族表現出靦腆、含蓄、矜持的民族特性，這種內向型的性格特性不利于人們情感的宣泄和疏導，容易形成心理問題，最終導致“心理貧困”。對于大學生來說長期熏陶于傳統文化中，大學生產生思維定式，有些人不能辯證地分析問題、解決困難，這樣心理問題也就隨之產生。

同時，全球化進程日益增快，西方思潮大量涌入，強烈沖擊著我國主流核心價值體系，大學生的價值取向也有所變化。網紅經濟的模式更加貼近于當今的互聯網社會[9]114，特別在市場經濟的影響下，消費主義思潮在我國迅速蔓延，導致一些大學生崇尚拜金主義、享樂主義。在平時的學習生活中盲目攀比，追求時尚，透支消費，從而引發了一系列的心理問題。本研究提出相關假設如下：

H4：大學生心理貧困與道德觀念有正向相關關系

H4a：傳統文化教育對大學生心理貧困產生正向影響

H4b：多元化價值觀對大學生心理貧困產生正向影響

（五）社會輿論的影響

社會輿論是一種常見的但是具有潛伏特性的強制性力量，對個人和社會都會在一定程度上受其影響。一方面大學生思維活躍，對于網絡信息關注度較高，能夠走在新鮮事物的前沿。另一方面，大學生也是傳播社會輿論的主要群體，這就造成大學生也是受其沖擊最大的群體。社會輿論必然會對大學生的心理以及人格的形成產生影響，也越來越成為大學生心理貧困的重要影響因素。因此本研究提出的假設如下：

H5：大學生心理貧困與社會輿論有正向相關關系

三、實證研究設計

（一）問卷設計

研究的調查問卷由三部分構成：

第一部分是對影響大學生心理貧困的因素進行調查，包括家庭環境、人際關系、就業背景、道德教育和社會輿論五個方面。各題項的測量采用Likert 5級量表的形式來問答，從“非常不同意”“不同意”“一般”“同意”“非常同意”分別給予1，2，3，4，5的分值，請調查對象依照自身情況按照對應體驗選擇分值，從而實現對變量量化測量。

第二部分是關于大學生對“網紅”和“網紅經濟”的了解程度和觀點，采用單選題的方式請被調查者勾選相符的選項。

第三部分是關于調查對象的人口統計特征，主要為性別、年級等。

（二）變量度量

本研究所提出的大學生心理貧困影響因素模型，包含家庭環境、人際關系、就業背景、道德教育和社會輿論五大變量，其中家庭環境又細分為家庭氛圍和家庭教育方式，道德教育細分為傳統文化和多元化價值觀。各變量的操作定義與測量指標的選擇說明見表1～表5：

四、實證結果分析

本研究主要借助網絡平臺對在校大學生進行問卷調查，輔之以面對面隨機發放紙質問卷的方式，共發放問卷437份，收回有效問卷405份，問卷有效率為92.68%。并收集統計數據并以此來檢驗假設模型。

（一）樣本基本信息統計情況

運用SPSS軟件對405份有效問卷進行統計，基本情況如下表6所示。

（二）變量的描述性統計分析

分別設1～5分。統計本研究各變量問項的平均值與標準差得表7。

（三）信度與效度分析

1.信度分析

本研究檢驗各變量和量表的信度選擇運用Cronbach'sα系數，結果如表8 所示。

根據Nunnally（1978）的建議，當Cronbach'sα系數小于0.35時屬于低信度，應該拒絕;當0.35<α<0.7表示可以接受;當α>0.7時表示高信度。一般只要α>0.6，就能認可該問卷的信度。[10]55

2.效度分析

本研究用因子分析來評價結構效度。因子分析的主要步驟為：首先通過測量KMO和Bartlett的球形度來驗證變量是否適合進行因素分析;根據KMO值的判斷標準，當KMO>0.6時，表示量表可進行因子分析，當KMO>0.8時，表示量表非常適合進行因子分析。[11]879然后進行主成分因子提取，方差最大旋轉法來選擇因子。

（1）KMO樣本測量和Bartlett球形 檢驗運用SPSS對本研究量表進行檢驗，其KMO檢驗值為0.864，大于0.6適合做因子分析，且Bartlett球形檢驗顯著性為0.039，小于0.050，表明變量具有高度相關性，比較適合做因子分析。檢驗結果

如表9所示。

Kaiser（1974）指出KMO值小于0.5表明不適合進行因素分析，在0.5～1之間是可接受區間。Bartlett檢驗顯著水平小于0.050表明能進行因素分析。依據這一衡量標準，對符合要求的數據進行因素分析[12]52。

（2）因子分析

運用主成分提取法，在經過旋轉后得出七個因子結構，得出旋轉成分矩陣，見表10。

如表10顯示，由A1～A4問項測量的家庭氛圍、A5～A8問項測量的家庭教育方式、B1～B4問項測量的人際關系、C1～C4問項測量的就業背景、D1～D2問項測量的傳統教育、D3～D4問項測量的多元化價值觀以及E1～E2問項測量的社會輿論這七個因子對大學生心理貧困的方差的累積為77.62%，表明量表有很強的解釋能力。因此，總體而言，本文量表的結構效度是能夠接受的。

（四）相關分析

本研究運用Pearson積差相關法，當兩個變量的顯著性檢驗值達到顯著水平時，如果r（相關系數）的絕對值在0.4以下，則認為其相關性較低;如果0.40.7，則其相關性較高。

本文采用SPSS軟件將各個題項進行計算匯總后進行相關分析，結果見表11所示：

由SPSS的分析結果可以看出，在0.01顯著性水平下，家庭環境、人際交往、就業背景、道德教育和社會輿論與大學生心理貧困顯著相關，他們的相關系數分別為-0.382，-0.426，-0.368，0.357，0.309。由此可證自變量與因變量具有相關關系。

（五）回歸分析

以大學生心理貧困為因變量，家庭環境、人際交往、就業背景、道德教育和社會輿論為自變量，對自變量和因變量進行回歸分析。分析結果顯示，模型擬合度 R2 為0.023，修正 R2 為0.10，如表12所示。

同時，回歸模型顯著水平小于0.05，高度顯著。回歸模型具體結果，如表13所示。

（六）研究結論

根據SPSS回歸分析結果顯示，得到結論如下：

1.家庭環境與大學生心理貧困顯著負相關（B=-0.019，sig<0.05），假設1得到了支持。其中，家庭氛圍與大學生心理貧困顯著負相關（B=-0.045，sig<0.05），證實了假設1a;家庭教育方式與大學生心理貧困顯著負相關（B=-0.050，sig<0.05），假設1b也得到了 證實。

2.人際交往與大學生心理貧困顯著

負相關（B=-0.136，sig<0.05），假設2得到了支持。

3.就業背景與大學生心理貧困顯著負相關（B=-0.007，sig<0.05），假設3得到了支持。

4.道德教育與大學生心理貧困顯著正相關（B=0.023，sig<0.05），假設4得到了支持。其中，傳統文化教育與大學生心理貧困顯著正相關（B=0.025，sig<0.05），證實了假設4a;多元化價值觀與大學生心理貧困顯著正相關（B=0.047，sig<0.05），假設4b也得到了 證實。

5.社會輿論與大學生心理貧困顯著正相關（B=0.030，sig<0.05），假設5得到了支持。

五、大學生擺脫“心理貧困”的建議

（一）家庭環境

1.家長樹立正能量榜樣，積極引導學生

在校大學生與家長相處時間有限，家長不能以此為借口忽視對孩子的引導作用。家長一方面自身要積極、樂觀，心胸開闊，尤其在學生遇到困難時要以自己的經驗和磨練意志的積極心態，樹立迎難而上、勇于突破的良好形象，時刻用自身的正能量來引導學生。另一方面，建設和諧、溫馨的家庭環境。父母相互尊敬，相濡以沫，會對孩子產生潛移默化的積極影響。

2.家長勤儉持家理性消費，創建良好家風

家長是孩子永遠的教師，也是第一任啟蒙教師，家長的道德生活、主流價值觀將內化于家風家教中。網紅經濟下，家長自身要不追捧、不跟風，勤儉節約，理性消費。建立崇尚道德、宣傳公德、踐行美德的良好家風，時刻引領學生正確的價值取向。

（二）人際交往

1.學校要健全檔案機制，關注心理貧困學生

一方面，學校建立學生完整的信息庫。信息庫內容涵蓋學生及其家庭的基本信息，并通過調查學生以及周圍同學了解該學生的心理狀況，標注出可能出現心理問題的同學。有的學生家庭情況比較特殊，比如：父母長年在外工作，學生平時和父母接觸少，導致學生不會向周圍的人表達情感，習慣性脫離集體，對他人漠不關心。針對這種情況，可以從適當的角度對他們進行心理輔導，使他們感受到老師的關心，體會人與人之間的真情，意識到自己沒有被人遺忘。

另一方面，教師要特殊關注物質和心理貧困的學生。對于家庭條件比較困難的同學，學校和老師應該給予更多的關注，不僅要從物質方面給予幫助，更要進行心理扶貧。同時，針對已經呈現出心理貧困的學生更要及時疏導和幫扶，只有站在學生的角度與學生交朋友，真正的了解學生所想所需，才能幫助學生形成健康的心理意識。

2.學校要豐富校園文化生活，提供人際交往機會

良好的校園環境能促進學生的人際交往能力、社會適應能力的提高，幫助他們樹立信心并培養其交際的能力[6]170。要開展豐富的課余文化活動，鼓勵學生組建有益身心健康和能力發展的社團組織，通過興趣吸引挖掘自身潛能，讓學生在活動中挖掘自身的隱性才能，增強自信心，加強人際交往的能力和技巧。同時，提倡大學生積極參與志愿活動，在奉獻愛心的同時，提升人生追求和意識境界，實現自我價值。還可以通過美化校園環境的方式來增強學生的滿足感。

（三）就業擇業

1.合理定位，樹立正確就業觀

開展職業生涯規劃，讓學生綜合衡量自身條件，進行合理定位，轉變偏失的就業觀念，尋求合適自身的就業崗位，以減輕就業問題給大學生帶來的心理壓力。

2.積極構建全面的就業體系

一是，政府主導，制定有助于大學生就業創業的相關政策，并匯集招聘資源，積極舉辦招聘會。二是，用人單位公開公平公正陽光招聘，創造良好的就業競爭機會。三是，學校要高度重視就業工作，高效對接用人單位，構建實習實訓平臺，在實踐中提升大學生的就業能力。四是，大學生自身也要積極走向招聘現場，切實了解市場崗位需求，保持良好的心態面對市場競爭，提前做好應聘準備。

（四）道德教育

1.道德教育貫穿教育始終

構建全員參與、全過程實施的教育體系。通過線上授課、線下實踐相結合，讓道德教育時刻滲透到大學生的日常學習和生活之中，在學生內心深處建立起道德防線，達到潤物無聲之效。將道德教育融入到教育教學之中，在專業課中滲透，在思政課中主講;開展崇尚道德風范的系列活動，如開設道德模范講堂、參觀德育教育基地、開展社會服務實踐等，擴大學生的參與面，提升道德教育成效。

2.立足學生成長發展，全程設計心理健康教育[13]80

學校應該鼓勵教師在教學過程中貫穿思想政治教育，發揮課程思政的作用，開展心理講堂、建設心理咨詢平臺，并鼓勵大學生勇敢面對心理問題，在有困惑時，主動尋找老師進行心理咨詢，即時疏導、克服各種心理障礙。

（五）社會輿論

1.保持思想進步，樹立正確的人生觀和價值觀

更新觀念，始終保持思想進步，努力克服自卑，學會用豁達開朗來看待和處理事務。對待網絡雜亂的信息應保持清醒頭腦，不斷通過學習來提升自己明辨是非的能力，樹立自信、自強、自立的意識。同時要積極參與實踐，培養自己吃苦耐勞的品質，將自己學到的知識服務于社會和人民。

2.倡導良好的輿論氛圍

制定相關的政策，從人文關懷角度來關注、關愛大學生群體，培養大學生樹立正確的理想信念，使其有愛國心，報國志。要構建社會輿論監督長效機制，摒棄不良信息，既凈化輿論空間，又倡導文明言論，營造風清氣正的輿論氛圍，積極宣傳有關大學生正能量事件，提升社會對大學生關注關愛程度。

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[責任編輯]王立國

Empirical Research on College Students' Psychological Poverty under the Internet Celebrity Economy

WANG Yu1，JI Lu1，WANG Minglei2*，GU Qingming1

（1.Shenyang University of Technology，Shenyang，Liaoning，110870，China;2.Mudanjiang

Normal University，Mudanjiang，Heilongjiang，157011，China）

Abstract：In recent years，with the rapid expansion of "internet celebrity economy"，college students who swimming in the internet celebrity economy also suffer a great psychological impact.The psychological poverty of college students shows such psychological problems as loss，bigotry，loneliness and even extreme which cannot be ignored."Internet celebrity economy" as the breakthrough point，from the family environment，interpersonal relationship and employment background，moral education，social public opinion to the five dimensions of university survey data correlation analysis and regression analysis，found the family environment，interpersonal，and employment and college students' psychological poverty significantly negative correlation，while moral education and the social public opinion and significantly positively related to college students' psychological poverty.To this end，the author puts forward some countermeasures，such as creating a good family style，enriching cultural activities，establishing a correct concept of employment，designing mental health education in the whole process，and advocating a good public opinion atmosphere in the society，so as to provide a basis for strengthen the ideological education work of psychological poverty college students.

Keywords：college students;internet celebrity economy;psychological poverty