教育信息化2.0時代英語教學方式創(chuàng)新研究

崔岑岑

摘 要：信息技術在教學領域的廣泛使用，有效推動了我國教育的發(fā)展進程。英語是一門語言類學科，開展信息化教學能夠使英語課堂變得生動有趣，激發(fā)學生學習英語的興趣。教師在英語教學中應利用信息技術進行聽說練習，融入微課視頻，培養(yǎng)學生興趣，創(chuàng)新課堂形式，設計多種作業(yè)，提高英語課堂有效性。

關鍵詞：信息化;英語教學;多媒體;教學策略

中圖分類號：G421;G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）27-0070-02

隨著我國綜合國力的不斷提高，信息技術作為我國高新技術產業(yè)，正以勢如破竹的態(tài)勢蓬勃發(fā)展。多媒體教學設備已在英語教學中被廣泛使用，對于英語語言的學習起到了巨大的幫助作用。英語是一門強調實際應用能力的學科，教師應該充分認識到信息技術對英語教學的重要性，合理利用信息技術拓寬教學渠道，拓展學生視野，激發(fā)學生興趣，調動學習積極性，從而提升英語教學有效性，構建高效多樣的英語課堂。本文探討教育信息化2.0時代如何以信息技術創(chuàng)新英語教學方式。

一、教育信息化與英語教學

教育信息化2.0這一概念是由我國教育部于2018年面向全國教育系統(tǒng)正式提出的，是根據學生的發(fā)展變化做出的調整，是對教育信息化概念的升級和完善。其主要強調的是教學資源的擴充和轉變，充分利用互聯網的資源、數據，強化知識間的聯系，完善學生的知識體系。通過對江蘇省南京市拉薩路小學學生的調查發(fā)現，一些學生對英語學習的目的不夠明確，不知道學習英語的意義，缺乏英語學習興趣。而對于剛剛開始接觸英語的學生來說，英語學習興趣的培養(yǎng)是至關重要的。將信息技術應用于英語課堂，借助互聯網的強大資源和技術實現課堂教學的多樣化、生動化、趣味化，能夠有效激發(fā)學生的興趣，同時實現理論知識與實踐的有效結合，幫助學生提高英語應用能力和自主學習能力。

二、教育信息化對英語教學的作用

在教育信息化2.0時代，教師利用信息技術開展英語教學，不僅可以利用互聯網的海量資源豐富課堂教學，提高教學趣味性，解決學生在學習中遇到的難題，提高學生的學習質量，而且可以推動教學模式的轉變，從而打造高效英語課堂。

1.互聯網帶來海量資源

隨著信息技術的發(fā)展，將互聯網與教學相結合變得越來越普遍。互聯網作為信息技術的代表性產物，有海量的資源，可以為英語教育提供豐富而有趣的教學資源，為教師和學生提供新穎的教學方式和學習方式。英語是一門需要從聽、說、讀、寫四個方面進行立體化學習的語言類學科，其與互聯網的有效結合，可以為學生提供多樣化的英語資源，使英語學習過程趣味化，英語實踐生動化。教師借助互聯網的強大資源，可以找到許多以英語為母語國家的教學資料，幫助學生學到純正的英語發(fā)音和口語表達，讓文本內容更形象地呈現出來，在講解詞匯時借助圖片等輔助學生記憶，還可以創(chuàng)設教學情境，降低學生學習難度。

2.推動教學模式的轉變

在傳統(tǒng)英語課堂中，最常見就是教師在臺上講，學生坐在臺下聽，導致一些學生成了只會做題的“聾啞英語”學生。而英語學習的最終目的，還是要用英語進行交流和溝通。在英語課堂中融入信息技術，可以推動教師教學模式的改變，使教師保持英語化教學思維，并且與時俱進，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)英語應用能力更強的新一代人才。

三、教育信息化2.0時代英語教學方式的創(chuàng)新策略

信息技術的迅猛發(fā)展，為英語教學注入了新的生機和活力。在教育信息化2.0時代，教師應根據學生的年齡特點，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，優(yōu)化教學結構，重視聽說練習，融入微課視頻，培養(yǎng)學生興趣，創(chuàng)新課堂形式，設計多種作業(yè)，從而激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的表達欲望，提升學生的思維品質，拓展學生的學習渠道，進而培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

1.重視聽說練習

對于語言的學習，還是要多聽、多說，才能有效提高語言應用能力，而這也是我國英語教學中存在的主要問題。教師只能利用有限的課堂時間進行聽說訓練，無法有效督促學生在課前和課后進行英語聽說練習。而結合信息技術，教師就可以安排學生在課余時間進行聽說練習，并通過互聯網學習平臺檢查學生的學習效果，及時發(fā)現學生自學中存在的問題，并加以指正，為學生在課后提供有效的指導。這也符合新課標提出的以學生為主體、教師為主導的要求。

2.融入微課視頻

近年來，隨著信息技術的發(fā)展，“視頻微課”這種全新的教學模式開始走進英語課堂。視頻微課以簡短有趣的形式，通過互聯網平臺，在短時間內給學生傳授大量的知識，不受時間和地域的限制，可以在課前和課后對學生的英語學習起到有效的輔助作用。在課前，學生往往對預習摸不著頭腦，教師就可以針對需要預習的知識點設計相應的微課，提高課堂教學效率，指引學生預習的方向。而在課后，教師則可以將教學重難點制作成微課幫助學生進行知識的鞏固，對一些學生存在的問題進行再次解答。久而久之，學生就會形成良好的學習習慣。

3.培養(yǎng)學生興趣

興趣作為學生學習的源動力，能為后續(xù)的深入學習提供保障，所以培養(yǎng)學生的英語學習興趣應是英語教師的工作重心。教師在英語教學中合理應用信息技術，可以有效培養(yǎng)學生的英語學習興趣，調動學生英語學習的積極性與主動性。例如，針對學生喜歡看動畫片的特點，教師可以根據課堂教學內容選擇一些經典的迪士尼動畫片在課堂上播放。學生會全神貫注地觀看，同時對動畫片中滑稽的動作和語言進行模仿，從而在興趣盎然的狀態(tài)中學習到字正腔圓的英語表達，這也符合新課標所要求的培養(yǎng)學生積極主動學習態(tài)度的要求。

4.創(chuàng)新課堂形式

信息技術在課堂教學中的廣泛應用，有助于課堂教學多元化發(fā)展，從而有效提升課堂教學效率。例如，教師可以在結合課本所配備的視頻材料進行基礎知識的教學之后，對視頻材料進行消音處理，然后讓學生進行配音。這種方式可以使學生積極踴躍地進行角色扮演，并在配音過程中加入自己生動有趣的肢體語言進行表演，從而有效提高學生的聽說能力，增強學生的英語學習信心。