基于情景模式下高中語文作文教學探究

孫莉娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在高中語文教學活動中，作文教學是必不可少的一部分。作文教學能否取得良好的效果，直接關系著學生的語文表達等能力是否可以得到有效提升。當前的高中語文作文教學存在某些不足之處，影響了教學效果。因此，高中語文教師要選擇合適的教學模式展開作文教學，比如“情景模式”。圍繞高中語文作文教學展開討論，分析情景模式在其中的運用意義以及策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 情景模式;高中語文;作文教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）26-0092-02

若想有效提高高中語文作文教學的質量以及效率，那么教師的首要任務是激發學生的寫作興趣，結合情景模式展開教學便可以達到這一目的。在寫作教學中運用情景模式的時候，教師首先需要做好情景導入工作，這樣才可以有效增強學生學習代入感，以此達到激發學生寫作興趣的目的。

一、基于情景模式下高中語文作文教學的意義

作文是語文高考中的重要組成部分，直接關系著學生能否取得優秀的語文高考成績。在實際的寫作教學中，大多數高中語文教師都會直接向學生傳授固定的寫作模式、寫作方法。通過以上方式進行寫作教學，學生確實可以寫出一篇分數較高的文章，但是他們的寫作水平卻沒有得到真正提升。寫作教學是幫助學生提升語言表達等學習能力的關鍵環節，與他們的語文綜合素質、核心素養的形成與發展息息相關。然而，傳統的高中語文寫作教學模式卻無法幫助學生提升各項學習能力，這必然會影響他們語文核心素養的發展。若想有效改善傳統高中語文寫作教學模式的弊端，那么教師可以在寫作教學中運用情景模式，這樣可以有效激發學生的內心情感體驗與學習興趣。通過以上方式展開寫作教學，可以有效促使學生積極參與學習活動，以此改變傳統高中語文寫作教學中“以教師為中心”的情況，進而達到新課改提出的“以學生為中心”的教學理念。在相應的情景中進行寫作練習，學生能更加迅速地理解教學內容，準確把握寫作主題，這是寫出一篇優美文章的重要前提。同時，在寫作教學中運用情景模式還可以有效激發學生的想象、內心情感。這樣的話，學生才能更好地把個人情感融入文章中，以此改變“作文模板化”的情況，進而提高作文質量。

二、基于情景模式下高中語文作文教學的策略

（一）創設生活情景，開闊學生寫作思路

學生能否寫出一篇優美的文章，很大程度取決于他們是否具有豐富的寫作素材及恰當的寫作思路。如果學生無法根據主題找到正確的寫作思路，那么他們必然會出現無從下筆的情況，進而影響文章質量。若想有效激發學生的寫作思維，并且幫助他們開闊寫作思路，那么教師可以結合相應內容創設生活化情景。通過以上方式，學生將處于一個非常逼真、熟悉的教學情景中。這樣的話，學生將更容易找到寫作思路。由此可見，“生活寫作情景”可以幫助學生開闊寫作思路，這是學生順利完成寫作任務的重要前提。

例如在教學第1單元寫作課“記敘文——敘事”的時候，教師先向學生講述敘事記敘文的寫作技巧以及注意事項，并且讓學生明確敘事記敘文的六要素。結束基本的教學任務之后，教師便可以通過以下方式構建生活化寫作情景。比如，教師可以與學生以“生活中最難忘的一件事情”為話題展開討論。展開討論之后，教師要鼓勵學生大膽開口表達，以此引導學生回憶生活中最難忘的一件事情。當學生全身心進入討論后，教師便可以讓學生圍繞這一話題進行寫作練習。除此之外，教師也可以采取其他方式來構建學生熟悉的生活化情景，例如運用多媒體設備。總而言之，教師在寫作教學中要結合相應寫作主題構建生活化寫作情景，這是幫助學生開闊寫作思路的重要途徑。

（二）創設問題情景，激發學生寫作思維

在高中語文寫作教學中應用情景模式，一大目的就是為了激發學生的寫作思維，以此幫助學生順利完成寫作任務。寫作是一個從“無”到“有”的過程，學生需要通過自己的積累、知識去創作一篇全新的文章。由此可見，學生若想成功完成寫作任務并且寫出一篇優美的文章，那么必然需要活躍的創新思維。因此，高中語文教師在寫作教學中需要巧妙創設有趣的問題情景，以此帶動學生思考，進而使學生的寫作思維變得更加活躍。這樣的話，學生才能結合相應主題創作出一篇優美的文章。總而言之，高中語文教師在寫作教學中還要尤為關注問題情景的創設，這是幫助學生完成寫作任務的重要因素。

以第4單元寫作課“議論文”為例，在開始本次寫作課之前，教師先對學生設計以下問題：“同學們，我們之前學習了朱自清寫的文章《荷塘月色》，這是一篇優美的寫景散文，但同時也表達出作者苦悶彷徨的心情。那么，朱自清是如何描寫這一優美的景色的呢？他是如何抒發自己的內心情感的呢？”隨后，教師便可以讓學生圍繞以上問題進行思考。通過以上方式，可以有效激發學生的學習思維。學生結束討論之后，教師便可以再次圍繞文章《荷塘月色》設計此次寫作課的任務。比如，教師可以對學生提出以下問題：“作者將內心情感寄托于風月山水之中，這是不是一種回避現實的表現呢？作者的這種表現是不是消極的？能不能就此下定論說作者不愛國呢？”接著，教師便可以讓學生圍繞以上問題進行討論，并且以此為基礎寫一篇議論文。總而言之，教師在教學過程中要巧借相應問題創設問題情景，這樣可以有效激發學生的寫作思維。

（三）巧用信息技術，增強情景創設效果