小學高年級語文教學中的情感教育及價值研究

李媛媛

摘 要：近些年來，我國課程改革工作不斷推進，小學高年級語文教育取得了良好的成果。情感教育作為一項重要的內容，會對學生的情感以及思想認知方面產生客觀的影響，能夠讓學生在日常生活中具有豐富的情感體驗，幫助學生形成更加完善的人格。本文主要針對小學高年級語文教學中的情感教育及其重要價值進行具體分析，希望能夠促進小學高年級語文教學水平的提高。

關鍵詞：小學高年級 語文教學 情感教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.019

在人的長期發展過程中，情感會對其思想以及行為等多個方面產生客觀的影響。小學時期處于成長的黃金期，情感的作用相對來說會更加明顯。教師需要重視學生的情感發展，根據小學生的具體特點以及心理和行為，采取有效的教學措施，幫助學生在學習過程中具有更加健全的人格，更好地開展小學語文教學工作。

一、情感教育的相關概述

情感教育在小學高年級語文教學中的滲透需要讓受教育的人才在接受知識的過程中，使自身的情感得到相應的提高，從而幫助學生形成更加良好的、積極的人生態度，形成更高尚的道德修養，使學生能夠在后續的成長過程中積極向上，具有樂觀的心態，讓學生的素質更高，進而形成對社會有突出貢獻的專業性人才。

小學高年級語文教學過程中，對于文章內容的理解通常會涉及豐富多樣的情感表達方式。對于課程內容的學習，小學生往往需要通過朗讀以及閱讀，并且加入教師的分析來積累語文知識，進而使學生形成相應的情感感知能力，對閱讀內容中的具體情感產生客觀的認知，從而讓學生對小學語文學習過程中存在的各種情感產生更加深刻的理解，體現出小學語文高年級教育的實際價值。

二、小學高年級語文教學中的情感教育的價值

1.有利于融入新課程理念

新課程理念在小學高年級語文的應用過程中需要從知識方面來提高學生的語文水平，在教學過程中融入正確的思想，并且從情感態度以及價值觀方面來幫助學生樹立正確的思想認知。對此，要求小學語文教師在具體教學過程當中能夠同時重視知識以及情感兩個方面的內容，潛移默化地影響學生。小學語文教學是小學生掌握其他學科知識的基礎，這樣的學習方式能夠幫助學生對文字、語句等的含義產生更加客觀的理解，對語文教材中的人文知識進行更有效的學習，從而使學生的情感得到豐富，讓學生的素質得到增強。通過這些優良的作品，培養學生的審美價值，讓學生具有更加美好的道德品質，使學生能夠在成長的過程當中樹立更高的責任意識，形成良好的道德習慣，促進自己的發展。

2.有利于學生的全面發展

情感教育作為一種特殊的教育理念，滲透在小學高年級的語文教學中，可以潛移默化地培養學生對于外界環境的認知，使學生的心理更加健康，讓學生在面對一些具體問題時能夠有效解決，更好地適應陌生的環境。小學高年級語文教學中的一部分內容能夠幫助學生對社會中的事物產生更加客觀的了解。

但是整體來說，小學語文教學中教材的內容仍然有一定的局限性，無法包括社會中存在的各種現象，因此需要通過教學來讓學生具備對一些問題的敏銳度，讓學生在后續的學習過程中更加積極主動，對世界充滿探索欲以及好奇心，使學生的經歷以及思想都變得更加豐富。

通過小學高年級中的語文情感教育，能夠幫助學生對世界有更加正確的認知，及時了解思想方面存在的具體問題并加以解決，從而能夠使學生得到歷練，讓學生在面對事件以及各種人生問題時，具有正確的態度，促進學生的全面發展。

3.有利于提升教學水平

作為小學語文教學目標中的重要部分，情感教育是通過教學活動來豐富學生的思想認知，讓學生建立更加全面的情感體系，培養學生良好思想品質的教育模式。它要求課堂更加生動和豐富，具有魅力，能夠吸引學生的注意力，讓學生對知識產生更加全面的了解，從情感上來刺激學生，引導學生，突出教學效果，讓學生能夠在小學語文的學習過程中更加積極，使教師在面對學生時更加自然，具有親和力，同時，學生配合教師來共同完成具體的小學語文教學，展現出小學教學的實際價值，提升教學水平。

三、小學高年級語文教學中融入情感教育的策略

1.明確情感教育價值，發揮情感教育的魅力

小學高年級語文教學過程當中對情感教育的有效滲透和融合，需要滿足學生的情感需求，幫助學生產生恰當的感受，因此需要讓學生在學習的過程當中了解自身的情感，并積極地表達自身的情感。

在傳統的小學語文教學過程當中，教師通常會重視一些具體知識點的講授，讓學生對知識點死記硬背，而忽視了學生在情感方面的體驗。長此以往，會導致學生自身的情感難以得到有效宣泄，教師也無法對其產生客觀的了解，使學生的學習效果不夠理想。

小學高年級語文教學工作中重視并加強情感教育，能夠有效地解決這個問題，使學生的情感需求得到充分滿足，幫助學生提高學習積極性，讓學生展現出更加陽光的一面。教學過程中，通過情感教育能夠使教師的教學工作和學生的實際更加匹配。教師要進一步完善教學內容，結合學生的實際情況來對教學活動進行設計，使教師對學生的需求產生更加深刻的了解，進而使設計出的教學內容和學生的情況更加符合，最終使教學效果更加良好。

2.創設情感教學情境，展現學生的主體性

小學高年級語文教學過程當中，為了融入情感教育的內容，培養學生對于情感的客觀認知，可以適當創設一定的學習情境，使情景和學生的實際情感需求相匹配。這樣的教學模式下，學生在學習的過程中具有更好的心態，還能夠提高學生對于知識的理解。教學工作中，可以充分利用現代多媒體技術以及信息技術，從網絡中搜集和課程相關的一些圖片以及視頻等，讓學生從視覺上直觀地對所學內容產生認知，使課堂變得更加豐富多彩，激發學生的興趣。

比如，在教學《江畔獨步尋花》時，教師就可以事先搜集一些舒緩的背景音樂以及優美的圖片，讓學生在課程開始時完全沉浸在教師所構建的教學情境中，促進后續教學工作的有效開展，形成一個良好的情感溝通橋梁。

3.融入游戲和朗誦法，激發學生的學習熱情

小學語文高年級教學過程當中，課堂的氛圍是實現情感教育最有效的一種方式。教師需要結合教材內容來為學生提供適合的氛圍，比如通過游戲以及朗誦法，將學生調動起來，讓學生能夠在濃厚的氛圍中加以感受，對所學內容產生更加深刻的理解。

比如，在對學生進行《美麗的眼睛》的教學時，課前可以要求學生提出自身關于“美麗的眼睛”的看法，展示學生多樣化的思維，并且讓學生了解其他學生的觀點。之后，教師可以要求學生兩人一組，互相觀察對方的眼睛，用畫筆表達出來。在這種游戲模式下，能夠豐富學生的情感認知，使學生在濃厚的氛圍中成長。

另外，對于一些學習起來有難度的課程，可以讓學生對其反復朗讀，幫助學生更快地把握文中的人物情感。比如在《海倫·凱勒》一文的教學過程中，讓學生對文章不斷朗讀，就能夠快速感受到海倫·凱勒坎坷崎嶇的人生，他艱難勇敢地活著，為社會做出了突出貢獻。在這種情境下，學生喚起了對生活中一些美好事物的回憶，激發學生熱愛生活的情感，體現出良好的教學效果。

總體來說，小學高年級語文教學過程當中，教師需要轉變傳統的教學觀念，對新型教學模式產生認同，結合學生的差異化特點，積極尋找對學生有效的教學模式，體現出情感教育的有效價值。通過對學生的情感態度以及人格素質等多方面的有效培養，使學生具備更加完善的人格，促進學生的長期發展。

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