工匠精神引領高職院校文化育人體系構建路徑研究

張玉紅 成軍 黃少華

摘? 要：新時代，高職院校應當以工匠精神引領學院文化育人頂層設計，厚植文化育人理念，擴展文化育人內容、方式和途徑，創新文化育人方法和手段，構建以工匠精神為引領的多層次、一體化文化育人體系，形成文化育人長效機制。

關鍵詞：工匠精神;文化育人;體系構建

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）26-0112-03

新時代高職院校要培養樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”、堅決做到“兩個維護”的德智體美勞全面發展的實用型高技能人才，就要以工匠精神引領學院核心文化理念，推進文化體系建設。

一、構建以工匠精神為引領的高職一體化文化育人體系的意義

（一）有利于全面增強學院文化育人的內生動力

文化建設的內生動力不足是當前高職院校文化育人存在的主要問題。要建設高質量職業教育體系，高職院校就要以工匠精神為引領，優化頂層設計，不斷強化文化育人主體意識，更好地培養德技雙馨的“大國工匠”、技術能手，提升學生的實踐操作水平、創新創業能力等綜合素質，不斷提高人才培養質量[1]。

（二）有利于推動新時代高職院校課程思政改革創新

一直以來，部分高校思政教育孤軍作戰。一方面，學生對思想政治理論課的學習積極性不高;另一方面，專業課堂教學“重技能、輕德育”“重教學、輕教育”，對思想政治理論的教育重視度低。構建以工匠精神為引領的高職一體化文化育人體系，就是要牢牢把握高職院校專業課堂這一育人主渠道，加強思政教育，在知識傳授和技能訓練過程中有機實現價值引領，推動新時代高職課程落地生根。

（三）有利于構建高職院校三全育人大格局

高職院校的教育者不僅要有豐富的教育教學知識和嫻熟的職業技能，更要有高尚的精神。建設高質量校園文化，就要構建符合職業教育特點、靈活多元的教師供給機制，將工匠精神育人元素融入教育教學，強化思想引領[2]。新時代構建以工匠精神為引領的高職一體化文化育人體系，有利于高職院校堅持把立德樹人作為中心環節的原則，構建全員、全程、全方位育人大格局，奏響育人最強音。

二、全方位構建以工匠精神為引領的高職一體化文化育人體系

在實踐中不斷探索、創新以工匠精神為引領的一體化文化育人體系是高職院校發展的必由之路。新時代，高職院校教育教學改革的最終成效從根本上取決于文化育人體系的完善程度。通過挖掘校園精神文化的內涵和外延，圍繞精神文化、制度文化、環境文化、行為文化等方面建設高職一體化育人體系，實現精神引領、制度約束、環境浸染、行為養成的校園文化育人生態系統[3]。

（一）圍繞“立德樹人”根本任務

工匠精神包含著精益求精的職業態度和非利唯藝的職業道德、卓越精湛的職業能力和道技合一的人生哲學等職業精神，是追求善美境界，最終達到心性的修養和自我實現的職業價值取向和行為表現。工匠精神不僅包含“技”，更蘊含“德”。高職院校要把培育工匠精神作為辦學事業發展的重要精神支撐，構建全體教師積極參與、企事業單位和社會團體廣泛參與的以工匠精神為引領的多層次、一體化文化育人體系。

（二）秉承兩大原則

高職院校要培養學生技術技能、涵養學生工匠精神，就必須秉承精神價值引領與專業課程學習相結合、教學資源整合與綜合素質提升兩大原則相結合的育人模式。

1. 精神內涵引領與專業課程學習相結合。高職院校文化育人理念必須凝練成學校精神層面的核心文化理念，并以此帶動全體師生員工文化意識共同體的形成。學校要從自身辦學歷史、行業特點、人才培養特質等方面挖掘精神內涵，形成學校的辦學方針和理念，構建校園文化體系。通過各種宣傳教育，使校園文化理念根植于師生心間。在專業課程教學中，要根據學生特點，不斷創新、活化專業教學方式方法。例如邀請本校優秀校友、創業精英現身說法，分享就業創業典型案例。將精益求精的工匠精神有效地滲透到實踐中，培養高職學生的嚴謹質量意識和高尚職業操守。

2. 育人資源整合與綜合素質提升相結合。實踐是認識的基礎，也是錘煉道德和技能的關鍵。高職學生實踐教學能豐富學生的個人的感悟和體驗，升華個人內在品質。高職院校要通過深度校企合作，讓學生在企業實訓基地頂崗實習，實現“做中教，做中學，學中做”。通過建設和完善一批兼具教師企業鍛煉、學生實習、校企合作功能于一體的校外實訓基地，形成成果、資源共享共用的可持續人才培養平臺，實現資源共享、優勢互補。

（三）構建德技并修的課程思政育人模式

1. 推進思政課程和課程思政建設。高職院校要充分發揮課堂育人主渠道功能，以三全育人大格局為依托，統籌推進思政課程和課程思政，提煉專業課程蘊含的工匠精神文化底蘊和價值導向，“以文化人、以德育人”，構建“德技并修、知行合一”的育人機制。

2. 修訂課程標準和德育目標。要根據不同專業人才培養特點和專業能力素質要求，修訂新時代新課標，出臺德育大綱，重構知識目標、能力目標、素質目標，增加思政育人目標，堅持德育為先，將良好政治素養和職業操守、敬業精神作為高技能人才的首要素質，將價值引領置于知識傳授和技能訓練之前，加強職業道德培養教育。

（四）構建以工匠精神為內核的三全育人生態

1. 確立以工匠精神為內涵的文化理念。高職院校實踐性教學課時多，課堂學習時間少，對職業道德、工匠精神的要求更高。所以，高職院校要在教學內容、教學設計上突出對職業道德、工匠精神的培養，厚植以工匠精神為內涵的高職校園文化理念，使校園文化具備工匠精神的靈魂和底蘊，為系統構筑校園文化育人生態，提供精神憑依。

2. 構建以工匠精神為引領的管理生態。新時代，建設高水平職業院校必須堅持“文化強校”，要以工匠精神為引領，構筑“三全”育人、協同育人的運行機制，完善校園文化建設機制，形成高效運行的管理生態。建立一套適應高職教育改革要求、維護各方合法權益、保障學校內涵建設和高質量發展的制度體系，提升高職院校內部治理規范化、制度化、程序化水平。

（五）構建以工匠精神為引領的校企融合育人平臺

工匠精神是校園文化和企業文化的最佳融合點，優秀企業所崇尚的質量文化、管理文化、創新精神等充分體現了“精益求精”“一絲不茍”的工匠精神深厚底蘊。高職院校要充分結合自身文化特色，通過校企共建、引企入校、實景復制等方式，將企業文化融入專業教學過程中，積極探索形成符合高職教育規律、具有鮮明特色的職業素質培養體系，搭建校企文化互融的協同育人平臺，推進校企協同高質量育人。

（六）構建以工匠精神為引領的高職文化育人生態

高職院校通過一系列彰顯工匠精神內涵的校園文化產品、精神文化標識等，能有效進行高職生價值觀和道德精神教育，滲透工匠精神內涵，涵養高職生的職業素養，培育凸顯職教特色、時代特色的區域特色的以文化人環境。

1. 精神文化升華工匠精神。高尚的校園精神文化有利于培育優良校風。一是要在辦學理念中融入對工匠精神的塑造，高職院校要在辦學定位、治校理念、辦學精神、校訓、校風、教風、學風及校歌、校徽等方面打造兼備學院行業特色、職業文化特色、高等教育特色的校園精神文化;二是要在在校園文化作品中展示職業院校的精神特質，打造職業院校師生共同的精神文化家園;三是要在宣傳思想工作中凝聚職業院校的精神力量，凝聚起全體師生員工團結奮進、追夢前行的磅礴力量[4]。

2. 制度文化彰顯工匠精神。滲透工匠精神、嚴謹規范的各項制度，是高職院校培育工匠精神的有力制度保障。健全完善的教學、科研、人事、學生、財務、資產、監察、校園建設與管理等各項規章制度及制度體系，是推進高職院校依法辦學和依法治校的必要保證。

3. 環境文化注入工匠精神。一是要建設彰顯校園精神、凸顯工匠精神、規劃科學的校園環境，學校的布局和功能分區，應當能充分顯現高職院校的風格和品位;二是要建設具有高職院校特色的校園景觀，從學院的歷史和現狀出發，突出特色，強調全方位的育人功能、方便實用的使用功能、陶冶情操的審美功能，建設文化長廊、大師雕像、亭臺樓閣等，彰顯學校的校園精神和文化底蘊，豐富校園人文內涵與時代品質，營造優美、高雅的育人環境，陶冶師生情操，潛移默化地教育師生[5]。

4. 行為文化融入工匠精神。一方面，高職院校要以工匠精神為引領，在學校大力弘揚工匠精神，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境;另一方面，要結合實際，加強管理，創新、拓展精品文體活動，打造校園文化建設的新平臺、新亮點，不斷完善校園文化活動體系。

三、結語

以工匠精神引領高職院校文化育人是高職教育貫徹落實立德樹人根本任務、進行全面育人的必然要求，也是推動高職院校內涵式發展的重要舉措。高職院校要在工匠精神的引領下，賦予專業建設新的內涵，提高思想政治教育實效，健全德技并修、工學結合育人機制，構建高品質的現代高職文化育人體系。

參考文獻：

[1] 蘇海莎. 基于高職院校技能文化育人新路徑研究[J]. 云南農業大學學報（社會科學），2020，14（01）：131-135.

[2] 曾玥蓉，姚瑩. 構建新時代大學生日常思想政治教育文化育人體系[J]. 重慶科技學院，2020，7（48）：173-177.

[3] 同宇. 高職院校文化育人體系的建構及實證研究[J]. 陜西教育，2019（04）：58-60.

[4] 張震宇. 大思政格局下高職學生工匠精神培育途徑研究[J]. 佳木斯職業學院學報，2018（02）：122-123.

[5] 賈洪巖，劉惠娟. 工匠精神培養與高職校園文化建設融合育人機制研究[J]. 文化空間，2018（10）：141-142.

（責任編輯：羅欣）