高職院校人文素質(zhì)教育之我見

葉國明

內(nèi)容摘要：一個人在大學里所學的知識對今后的作用是非常有限的，而在大學期間培養(yǎng)的素質(zhì)在一生中是至關重要的。在高校營造人文氛圍，是一個持續(xù)的系統(tǒng)工程。

關鍵詞：人文素質(zhì) 人文素質(zhì)教育 實施途徑

當前我國部分高職院校將技術訓練取代人文教育，將科技教育用以替代文化的熏陶，重視專業(yè)知識教育，忽略人文素質(zhì)培養(yǎng)，致使高職學生文化素養(yǎng)及人格品質(zhì)的缺失，社會適應能力的下降。而高職院校人文素質(zhì)教育旨在在培養(yǎng)學生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)及意志的形成，簡單而言就是立德樹人，為進一步貫徹落實習近平總書記提出的高質(zhì)量人文素質(zhì)工作構建體系，全面推動教育現(xiàn)代化進程，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送高素質(zhì)、高道德水平的人才。本文從人文素質(zhì)及其重要性、高校實施人文素質(zhì)教育的途徑等方面做一些探索，以培養(yǎng)學生人文素質(zhì)，促進學生全面健康發(fā)展。

一.人文素質(zhì)、人文精神及其重要性

一個人在大學里所學的知識對今后的工作能起多大作用呢？應該來說是非常有限的！而在大學期間培養(yǎng)的素質(zhì)在人的一生中是至關重要的。素質(zhì)應包括四個方面：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和心理素質(zhì)。那么如何將四者結合起來進行教育呢？根據(jù)教育發(fā)展形勢來看，應從人文素質(zhì)教育的角度出發(fā)。那么什么是“人文素質(zhì)”、“人文素質(zhì)教育”呢？

所謂人文素質(zhì)，是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。人文素質(zhì)教育，就是將人類優(yōu)秀成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。良好的人文素質(zhì)對大學生優(yōu)秀的綜合素質(zhì)形成有著非常重要的意義，因為人文社會科學不僅僅是對人類社會知識體系和價值體系的研究，也是對個人知識和價值的認識。

人文精神對社會的進步和個人的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。愛因斯坦說：“第一流的人物對時代和歷史進程意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就更大?！彼?，一個要想有成就的人必須把人格道德放在第一位。而一個人美好精神的形成、高尚道德的塑造、人格的升華，無不得益于人文素質(zhì)的培養(yǎng)。中國傳統(tǒng)的人文精神可以概括為愛國主義和氣節(jié)。然而我們應該看到雖然中國自古有著“觀乎人文，以化成天下”（出自《易經(jīng)》）的人文教育傳統(tǒng)和五千年的優(yōu)秀文化成果，但由于受西方文明的沖擊，使我們許多豐富的傳統(tǒng)資源被邊緣化，甚至消失殆盡，特別是西方腐朽文化和“個人至上”的價值觀念已經(jīng)影響到大學生的價值取向。

另外，從科學思維方式和藝術思維方式關系來看，人文素質(zhì)的培養(yǎng)對創(chuàng)新思維的發(fā)展大有裨益。因為從科學家和藝術家的素養(yǎng)來看，科學和藝術原本就是難于分離的，科學需要藝術，藝術也需要科學?？茖W與藝術只是認識世界的兩個不同角度，兩者互相貫通，互相促進。錢學森對于科學事業(yè)與藝術相結合的思維過程有一段精彩的分析：從思維科學角度看，科學工作總是從一個猜想開始，然后才是科學論證。換言之，科學工作是源于形象思維，終于邏輯思維。形象思維是源于藝術，所以科學工作先為藝術，后才是科學。也可以說：科學思維十藝術思維=創(chuàng)造性思維。

二.加強人文素質(zhì)教育是深化教育改革的內(nèi)在要求

教育是國之大計、黨之大計。全面推進素質(zhì)教育，構建一個充滿生機的有中國特色的社會主義教育休系，為科教興國戰(zhàn)略輸送優(yōu)秀的人才隊伍，是黨中央、國務院在世際之交，為推動我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展提出的偉大戰(zhàn)略決策。

就高校而言，堅持以素質(zhì)教育為核心深化教育改革，就是要以適應社會主義市場經(jīng)濟需要和知識經(jīng)濟的發(fā)展趨勢為導向，以對學生的綜合素質(zhì)的培育為目標，確定改革的方向、措施、步驟。為此，應該實施專業(yè)教育和人文素質(zhì)教育相結合的兩條腿走路的方針，培養(yǎng)出來的學生不僅要具有符合現(xiàn)代科學技術和生產(chǎn)力發(fā)展必需的專業(yè)知識，而且要具備知識經(jīng)濟時代人才必需的人文知識和素養(yǎng)。

三.高校人文素質(zhì)教育的實施途徑

當前，人文素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分已經(jīng)引起高校的普遍關注，各高校正積極采取措施加強學生人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)。眾所周知，任何教育都是一個系統(tǒng)工程，高等院校學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)也是如此，人文素質(zhì)教育應超越單純的文化知識填補活動，更加關注人文文化的內(nèi)在教育價值，關心受教育者人文素質(zhì)的培養(yǎng)與內(nèi)化。因此僅僅靠開設文科課程進行課程上的灌輸是無法達到效果的，在高校必須營造一個濃郁的人文氛圍，在此氛圍中熏陶學生，使學生的人文素質(zhì)在潛移默化中得到提高。

應該來說，人文素質(zhì)教育以及人文氛圍的營造不應該用一種生硬的統(tǒng)一模式，各高校情況不同，要在具體過程中采用不同的方式進行，但總的說來，人文氛圍的營造主要包括轉(zhuǎn)變思想、加大資金投人、加強人才培養(yǎng)、改革課程設置、鼓勵第二課堂、開設人文講座、舉辦大型活動、優(yōu)化校園環(huán)境等。

1.營造人文氛圍的關鍵在于指導思想的轉(zhuǎn)變，必須正確理解人文素質(zhì)教育并充分認識它的重要性。有許多人認為：人文素質(zhì)教育不過就是多開設幾門文科類課程。誠然，在進行人文素質(zhì)教育中，人文知識獲取是基礎，但這并不是說學幾門文科類選修課就能提高多少人文素質(zhì)，如前所述，人文素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，必須通過課程、活動、講座、環(huán)境等方面多管齊下，共同作用，才能使學生的人文素質(zhì)得到提高，同時必須明白：人文素質(zhì)教育應該提高全體學生的審美情趣、文化品味和人文素養(yǎng)，但遠不能滿足于這個水平。人文素質(zhì)教育的根本目的在于培養(yǎng)學生健全的人格和正確的價值觀，讓學生學會如何做人。人文社會科學一般難以直接地、明顯地對社會經(jīng)濟起促進作用，更難滿足人們立竿見影般的功利需求。然而，人文社會科學作為與人類發(fā)展相伴而生的精神現(xiàn)象，不僅滿足著人類與物質(zhì)需要同等重要的精神需要，而且為人類的社會實踐提供著理論上的思維方式。只有既精于科技，又精于人文，才能真正地全面發(fā)展。當今世界，科學技術突飛猛進，知識經(jīng)濟的作用越來越大，國力競爭也日趨激烈，這一切的關鍵在于人才，在于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，而人文素質(zhì)教育將起到基礎性的作用，所以說，搞好人文素質(zhì)教育的先導，在于轉(zhuǎn)變思想。

2.增加資金投入和人才培養(yǎng)。重視不能是一句空話，應該說，增加投入和人才培養(yǎng)是施行人文素質(zhì)教育的基礎。為了提高學校教育質(zhì)量，使人文素質(zhì)教育工作落到實處，取得成效，學校必須增加教學投入。同時，教師文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高也是營造人文氛圍的重要方面，高校必須重視對（專業(yè)）教師的培養(yǎng)，通過崗前培訓和教學公開課等形式，來激勵教師不斷提高知識水平和教學技能，在專業(yè)課教學過程中注入人文素質(zhì)教育精神的能力，努力把人文素質(zhì)教育導人專業(yè)教育之中，在教學實踐中，言傳身教，身體力行，營造出春風化雨、潤物無聲的優(yōu)良環(huán)境。讓每一位教師自覺自愿地去領悟素質(zhì)教育的思想內(nèi)涵，并在行為中體現(xiàn)其精神，做到既能精研教材教法，又能給學生以器識抱負的培養(yǎng)。

3.在課程設置方面，堅持專業(yè)課滲透、增設人文必修課和人文選修課。選擇專業(yè)課教學為載體，將人文素質(zhì)教育的內(nèi)容滲透到各門專業(yè)課程中去，通過各專業(yè)課程的教學，有機地貫徹人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，它是教師通過對知識的傳授，從中挖掘出具有人文思想性的成分對學生進行人文素質(zhì)教育的一種有效途徑，其教育不應拘泥于每門課程的完備體系和過分具體的研究方法，而應更多地作為一種知識和載體向?qū)W生傳遞一種價值觀念和（或）方法論思想，為囿于知識一隅的學生，開通向隅外桃源的通道，為他們建立整體的科學體系和正確的方法論提供知識、思維和價值上的幫助。

4.舉行講座和大型活動。邀請專家、學者、著名人士來學校舉行講座，也是營造濃厚人文氛圍的重要途徑?；顒拥拈_展可以由各二級學院、學生工作部門、團委牽頭組織;還可以由老師指導，學生自己策劃、組織和參與，所有這些活動，都會營造濃厚的校園氛圍，同時也擴大了學校的知名度。

5.優(yōu)化校園環(huán)境，提升校園文化品位。學校要充分重視校園文化的建設，對校園文化活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點，把握校園文化主流，將校園文化建設與學校整體建設相結合。要充分發(fā)揮學生的主體作用，加強學生“三自”教育（自我管理、自我服務、自我教育），建立健康向上、生動活潑的校園文化，在不斷滿足文化消費的同時，引導校園文化由娛樂型向知識型和科技型轉(zhuǎn)化。要創(chuàng)建高品位的校園環(huán)境陶冶學生情操，要有計劃地在校園內(nèi)修建人文藝術景點，公共場所懸掛教育大師們的塑像與格言，主辦各種有意義的學術講座、科技文化活動，活躍學術氛圍。要努力創(chuàng)造一個衛(wèi)生、整潔、綠化、文明的優(yōu)美環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對育人的潛在作用。

總的說來，在高校營造人文氛圍，是一個持續(xù)的系統(tǒng)工程，它需要全校上下轉(zhuǎn)變思想、統(tǒng)一認識，對營造人文氛圍加大投入，同時加強教師隊伍建設，提高個人的文化修養(yǎng)，同時，改革課程設置，開設文化課程，在專業(yè)課教育中滲透人文精神，活躍第二課堂，鼓勵并引導學生積極開展社團活動，積極舉辦大型活動活躍校園氛圍，提高文化品位。實踐證明，以上諸方面共同作用，能夠比較好地起到營造人文氛圍的效果，同時對學生也有潛移默化的育人作用。

參考文獻

[1]田犇.高職人文素質(zhì)教育和評價體系構建研究《產(chǎn)業(yè)與科技論壇》2020，19（20）

（作者單位：湖北交通職業(yè)技術學院）