讓班級充滿詩意

陳曉芳

我一直有一個(gè)溫馨而浪漫的夢——借詩文育班級，讓班級成為學(xué)生詩意棲息的精神家園。

一個(gè)有凝聚力的優(yōu)秀班集體，也必須有明確的目標(biāo)，讓凡事皆有章可循。因此，每次接新班，我都要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“特別”的守則、規(guī)范。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把班規(guī)守則編寫成《課堂常規(guī)“三字經(jīng)”》《好習(xí)慣“六部曲”》等朗朗上口的兒歌童謠等，生硬枯燥的規(guī)則以生動(dòng)有趣的形式深入學(xué)生的心中。在此基礎(chǔ)上，通過說一說、演一演、評一評活動(dòng)，深化對規(guī)則的理解。我所帶班級學(xué)生的養(yǎng)成教育顯見成效，學(xué)生的自我約束、自主管理的能力明顯高于同年級其他班級。班級建設(shè)和教學(xué)成績都令同行、家長、學(xué)生稱道。有時(shí)即便老師參加活動(dòng)不在學(xué)校，學(xué)生們也能夠在班干部的帶領(lǐng)下按部就班，遵守規(guī)矩，自我管理。

學(xué)生的心靈是一片是美好思想萌芽的肥沃土地。對于那些習(xí)慣差的學(xué)生，在細(xì)心關(guān)注的同時(shí)，我總是用幽默的語言激勵(lì)他們：“每天努力一點(diǎn)點(diǎn)，進(jìn)步就會(huì)多一點(diǎn)點(diǎn)。”對不愛寫作業(yè)的小政，每次收作業(yè)時(shí)我都會(huì)說：“書本文具在召喚你，‘小紅旗在迎接你。”對總愛在課間打鬧的小桓，我俏皮地說：“老師喜歡你課間像個(gè)紳士，體育課時(shí)像個(gè)勇士。”幾句春風(fēng)拂面的話語里，既有批評也有鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到了老師的關(guān)愛，也知道了自己的努力方向。我特意在班級設(shè)立了“班級漂流本”鼓勵(lì)學(xué)生通過這個(gè)知心本向老師傾訴心聲。每天，我都認(rèn)真閱讀“知心本”，用詩意的語言真誠的認(rèn)同、美麗的贊賞。與學(xué)生面談，巧妙引用詩詞、格言，化解他們郁結(jié)于心的煩惱憂愁。學(xué)生從中看到了老師對他們的尊重，心里話兒越寫越真實(shí)。

在我的電腦里，每一個(gè)孩子都有一個(gè)文件夾，記錄著他們平時(shí)的點(diǎn)滴。從他們剛剛告別拼音的學(xué)習(xí)，到開始學(xué)寫話，把他們充滿童趣的語言保存起來，貼在班級文化墻上，鼓勵(lì)學(xué)生向班刊、公眾號(hào)投稿，用發(fā)表來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。而學(xué)校的的每一次班級活動(dòng)，我都會(huì)用相機(jī)拍攝下了學(xué)生的瞬間精彩，發(fā)到班級相冊，不斷更新著他們的成長信息。讓每一位學(xué)生都意識(shí)到被關(guān)注，被尊重，讓家長也感受著孩子在班級中成長的足跡。

“給稚嫩的雙手帶來力量;給無助的心靈帶來希望;給彎曲的脊梁帶來挺拔;給卑微的學(xué)生帶來自信。”這是詩歌給我?guī)淼牧α俊?/p>

我的班級文化墻上貼著可愛的蘑菇房“爭章臺(tái)”，聰明的的喜羊羊“閃亮星”，小花園“詩歌林”等。教室后面的板報(bào)上主題大字不斷更換：“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，日積月累跨大步！”“我學(xué)習(xí)，我快樂，我成長！”等等，學(xué)生坐在富有詩情畫意的教室里，覺得那么溫馨那么親切。詩意的眼睛、詩意的心靈，就像是一把金鑰匙，為學(xué)生開啟了一扇幸福之門。每天晨讀、課前誦讀美文、詩詞、格言警句、對聯(lián)、成語，使孩子們徜徉其中，樂不思蜀;特色升旗儀式經(jīng)典誦讀展示、班級學(xué)習(xí)習(xí)慣展示、讀書節(jié)比賽、寫字比賽、學(xué)習(xí)方法征集等豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生愉悅了身心，鍛煉了能力，展示了自己。為營造詩意的班級文化，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生熟背許多古典詩文，并以此凈化心靈，文道結(jié)合。在經(jīng)典誦讀展示上，詠誦“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來”鼓舞士氣;在課前三分鐘誦經(jīng)典中，詠誦“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”勵(lì)志勤奮;在主題班會(huì)上，詠誦“志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果”培育美德;在語文課上，詠誦“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”詠志抒懷。

教師的職業(yè)決定了我必須要不斷地學(xué)習(xí)，才能充實(shí)自己，給自己和學(xué)生的雙重成長以堅(jiān)實(shí)的保證。為此我積極參加班主任專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，閱讀了大量教學(xué)理論等方面的書籍，向名師、名家學(xué)習(xí)，反復(fù)研讀、不斷琢磨，博采眾長，形成自己的教學(xué)、管理風(fēng)格——讓詩意與智慧棲息課堂和班級。我和孩子們也成了一首首最耐讀的詩！

在閃耀著詩性光芒的班級管理中，在詩意的班級文化建設(shè)中，孩子們悄悄長大。競選學(xué)生會(huì)干部成功，參加作文、書畫競賽獲獎(jiǎng)，班級經(jīng)典誦讀展示最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣展演一等獎(jiǎng)，讀書節(jié)學(xué)生誦讀作品入選校級優(yōu)秀作品展播數(shù)量最多，班級詩刊連續(xù)出爐，學(xué)生佳作在公眾號(hào)發(fā)表，班級多次獲得政教處評選的“示范班”稱號(hào)，班級“優(yōu)生培養(yǎng)”“小組建設(shè)”“課間午間經(jīng)典閱讀”均獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。

奮斗的足跡，成長的腳步，我采摘著、體驗(yàn)著教育的幸福。一些早已畢業(yè)多年的學(xué)生，微博、朋友圈還會(huì)經(jīng)常念叨我這個(gè)班主任;曾經(jīng)的家長們也會(huì)經(jīng)常發(fā)短信、打電話來，感謝我為孩子的付出;教師節(jié)，我的辦公桌上總會(huì)堆滿孩子們自制的小卡片、紙折的千紙鶴。每當(dāng)此時(shí)，我的心里便會(huì)一次次裝滿做教師的幸福。

（作者單位：湖北省襄陽市保康縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）