對外漢語教學中的中國精神導入研究

栗望舒

內容摘要：中國精神包羅萬象，從古至今隨著歷史的進程而不斷融合、豐富。在以往的對外漢語教學課堂中，對外漢語教師對于漢語知識和中華文化之中蘊含的精神層面的東西往往不多涉及，這讓很多留學生對一些中國的現象處于一知半解的狀態，使他們很難進一步的理解漢語知識、融入漢語課堂。本文從精神文化層面教學的現狀和必要性出發，對在對外漢語教學過程中導入中國精神的內容進行了簡單論述，同時結合實際情況從教學對象的選擇、教學內容的選擇和教學方式的選擇三方面給出了一些具體實施策略及建議。

關鍵詞：對外漢語教學 中國精神 精神文化層面教學

習近平總書記曾在慶祝中華人民共和國成立65周年的大會上提出：“實現中國夢必須弘揚中國精神，這就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創新為核心的時代精神。”總的來說，中國精神就是社會主義核心價值體系的精髓，是民族精神與時代精神的統一，它是中國人心中的燈塔，同時也是現代漢語和中華文化演變及發展的“主心骨”。因此，要想讓留學生更深入更透徹的理解其所學習的知識，在對外漢語教學過程中穿插進中國人所持有的精神氣節和思考方式是必不可少的。

一.精神文化層面教學的現狀

精神文化教學是位居于普通漢語言知識教學、物質文化教學和民俗文化教學之上的對外漢語教學課堂中最高層面的教學內容，它同時也融會貫穿并體現在對外漢語教學課堂各個層級的知識中，是中國人一切行為習慣和物質文明的根基，是不可缺少的教學環節。

然而，教師們在課堂中通常習慣將教學重心放在漢語的詞匯、語法、漢字等知識的教授上，涉及到文化教學也往往都是停留在寫對聯、包餃子等一些老生常談的淺層物質文化教學層面，精神文化的涉及面不廣，對于現代的一些鮮活中國精神的提及更是少之又少。

有很多中高級階段的留學生在提到中國的運動項目時，認為中國人在乒乓球、女子排球等項目方面水平很高，取得過家喻戶曉的成績，但是很少有留學生能意識到這與中國傳統文化中世代流傳的頑強拼搏、團結進取的精神有關;在提到中國近兩年抗擊疫情取得的優異成果時，有很多外國學者和專家認為中國人能迅速的破解新冠病毒毒株的基因序列，快速研制出有效的疫苗，只是與中國近些年經濟和科技的發展有關系，也有一些別有用心的人借中國抗擊疫情的有效方式來抹黑中國，誣陷中國沒有人權。可是無論褒貶，他們都忽略了這些現象中的本質，那就是因為無數中國人秉承著傳承至今的生命至上、愛崗敬業、無私奉獻的英雄主義精神和集體觀念，才讓我們在疫情肆虐的世界背景下，快速研制出了疫苗，我們看似在一些特殊時期失去了某些自由，卻保存且挽救了自己和很多同胞的生命，這使我們得到了真正意義上的人權，并以最小的代價換來了最好的結果。如何讓更多的外國人在學習漢語知識、中華文化的同時，能剖開當今中國的一些現象看到中國精神的本質，是我們對外漢語教師在教學過程中需要探索和思考的問題。

二.精神文化層面教學的必要性

首先，中國是四大文明古國之一，其精神文化是中華民族幾千年來人與自然不斷磨合的結晶，本身就具有很強的指導意義和學習價值。

回望歷史，在中華民族面臨內憂外患、矛盾重重的彌留之際，中國共產黨毅然成立，無數共產黨人為了中國能贏得民族獨立和人民解放，拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血染紅了五星紅旗，也換來了后輩的自由與和平，中國共產黨的成立以及先輩們的抗戰精神是對中國精神中的勇于擔當、自強不息、堅忍不拔品質的最好體現。新中國成立之后，一批又一批工作在各個領域的共產黨人為了新中國能改變“一窮二白”的面貌，快速毅力于世界之林，都付出了青春、汗水、甚至是生命的代價。雷鋒精神、大慶精神、“兩彈一星”精神、載人航天精神等很多已被人們廣為傳頌的時代精神，都是無私奉獻、艱苦創業、不怕犧牲的中國精神的具體體現形式。

放眼今朝，近些年的中國，發展的速度之快、勢頭之猛震驚世界，這更是吸引了越來越多的來自世界各國的留學生來中國學習，而當今的中國已與以往不同，許多新的漢語詞匯和文化現象隨著精神文明的發展應運而生，中國精神自身的含義也隨著物質文化的進步而逐漸豐盈，“女排精神”中所蘊含的中國運動員同甘共苦、團結奮進、永不言棄的拼搏精神，以及“抗疫精神”中所體現出來的中國人以人為本、舍己為人、命運與共的大局精神，既是對先人所傳遞的中國精神的繼承，又是在當下實踐過程當中的創新詮釋。因此，在對外漢語教學中試著拋開幾十年如一日的反復講解已被世界知曉的中華文化和中國精神，讓留學生們學習和了解不斷發展中的中國是很有必要的。

其次，語言和文化不可能脫離精神而存在，剝離了中國精神的漢語知識及中華文化教學就是無源之水，無本之木，只會讓留學生學的知其然而不知其所以然。

例如，在漢字教學中如果只是教給學生月、雨、口、瓜是象形字，上、下、本、末是形聲字，而不給他們解釋清楚其背后蘊含的東方人思維中的具象、隱喻和會意的思維方式以及東方人整體、形象的審美觀，那留學生只能處在死記硬背的狀態。又如在講解語篇時，如果只告訴留學生中國人習慣使用“總-分-總”的行文格式，而不解釋清楚這與中國人崇尚中庸、對稱、方正的風格有直接的關系，那留學生即便記住了“總-分-總”也很難理解和運用。

因此，對外漢語教師在教授漢語知識和中華文化的同時，也應跟上國家發展的步伐，及時更新教學內容，將現代活的中國精神文化融入到對外漢語教學課堂之中，使世界更好地認識奔跑中的中國。

三.中國精神教學的具體實施方法

將中國精神與對外漢語教學結合起來固然重要，但也仍面臨著很多困難。

第一，教學對象的選擇。精神文化的教學說到底是一種抽象的東西，當學生的漢語水平在對具象型的物體或事件還不能理解的時候，強行加入精神文化層面的教學只會拔苗助長，收到適得其反的效果。因此精神文化的教學課堂只適合給中高級漢語水平的留學生開設，當學生已經可以對漢語進行基本掌握和使用，對中國人的問候方式、交往方式有了一定的了解之后，他們將會渴望學習更多深層次的知識，這時再為留學生加入精神文化方面的課程，可以幫助他們更深入的體會中國的歷史文化和中國精神，使得學習效果從量變的積累達到質變的飛躍。

第二，教學內容的選擇。精神文化的教學既不能故步自封，也不能面面俱到，要選擇有代表性、時代性、趣味性的內容進行教學。

例如，在現有的精神文化活動中，最常見的就是書法比賽、朗誦比賽等，這些活動在過去的很多年中都沒有過太大的創新。放眼當下，“女排精神”是近兩年中國“最潮流”的幾大精神之一，對外漢語教師可以組織留學生進行一場戶外排球比賽，在比賽過程中讓同學們體會配合的艱辛，在比賽后為他們講解中國女排的事跡或組織其觀看電影《奪冠》，并在最后總結性的指出，這種團結奮進、永不放棄的精神便是女排精神的核心內容，很多現代的中國人正是因為在工作和學習中運用到了這種精神，才使得自己和團隊都收獲了成功。這種教學方式既可以讓學生在活動中強身健體，又可以讓他們體會到最符合時代潮流的中國精神，不失為一種參與感強且有趣味性的精神文化活動。

同時，近兩年來，新冠疫情遍布全球，成為了影響世界各國人民健康的一大重要因素，而中國的應對速度和應對舉措使疫情在國內得到了及時且強有力的控制，并且中國對世界各國的基因序列分享、抗疫經驗分享、醫療物資分享等使很多國家都感受到了中國的溫度與力量。對外漢語教師可以組織學生在課前自行了解抗疫過程中發生的感人故事，在課上安排學生每人講解一個自己經歷過或了解到的小故事，教師也參與其中，給學生講解在抗疫過程中發生在中國的一些感人故事，并配合觀看相關紀錄片，使學生產生情感的共鳴，在分享感動的同時，引導留學生體會中國人萬眾一心、同舟共濟的守望相助精神;充滿信心、敢于勝利的積極樂觀精神;以及中國這個國家秉持人類命運共同體的理念，愿堅定不移的與各國共同戰勝疫情的信念與決心。通過組織這種精神文化活動的方式來使不同國家的學生體會和理解中國的“抗疫精神”，這也是“講好中國故事”的一種表達形式。

第三，教學方式的選擇。精神文化內容的教學和漢語知識的教學絕對不同，傳統課堂的以老師為主的教學方式在這里是很不適用的，如果老師只是單純的念出某種精神的定義并予以舉例，學生則會非常難以理解和接受。精神文化的教學應主要讓學生在實踐中體會，在行動中理解，老師可在課前予以簡單解釋，在授課過程中組織和引導學生進行簡單且安全的課內外活動，例如，讓學生在戶外進行一項集體的運動或游戲，并體會和運用女排精神。又如，老師在課內采取沉浸式教學法，選擇幾個抗疫過程中發生的小故事，提前設計表演的情景模式，準備好相關道具，讓同學們在課堂上進行角色扮演，同時引導其領會其中蘊含的抗疫精神。

現如今的中國已是一個日新月異、蓬勃發展的國家，“中國精神”的概念已不僅是在中國被弘揚和倡導的，還應是被世界所了解和熟悉的。對外漢語教師作為外國人了解中國的窗口與媒介，應該對自己國家的新鮮事物和最新動態具有敏感的分辨力和感知力，并習慣用中國精神去詮釋一些中國現象背后的文化內涵，將中國精神不斷融入到對外漢語教學當中，讓更多的外國人了解到中國的理念與魅力，為祖國的和平友好發展貢獻自己的力量。

參考文獻

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[4]張文莉.提高漢語文化教學層次，深入傳播中華傳統文化[J].語文建設，2014，（35）.

（作者單位：天津理工大學語言文化學院）