聚焦區(qū)域活動　促進主題升華

許明麗

主題背景下的區(qū)域活動，一般是指以主題為背景，以區(qū)域為活動形式，教師依據(jù)主題目標(biāo)，有目的地創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)聯(lián)的區(qū)域活動，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作為主的方式進行個別化自主學(xué)習(xí)的活動。主題背景下的區(qū)域活動可以平衡幼兒的經(jīng)驗，讓幼兒經(jīng)歷的課程盡可能地規(guī)避經(jīng)驗缺失的問題，還可以建構(gòu)屬于每個幼兒自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓幼兒的學(xué)習(xí)逐漸趨于“最近發(fā)展區(qū)”。區(qū)域活動是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣、多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供有深度、有層次的活動材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和能力自主選擇活動材料，運用集體、分組和個別相結(jié)合的形式，在環(huán)境中有效、系統(tǒng)地進行活動。幼兒園的區(qū)域活動和主題活動有著密切的聯(lián)系，兩者的相互結(jié)合不僅可以拓展活動的內(nèi)容，而且還可以豐富幼兒在區(qū)域中的活動體驗，最大限度地升華教育價值。本文就主題背景下區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)時機、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放和教師指導(dǎo)四個方面進行分析，結(jié)合中班主題活動“找春天”，談?wù)勚黝}背景下區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)策略，以促使區(qū)域活動充分發(fā)揮出教育價值和教育意義。

一、把握良好的區(qū)域創(chuàng)設(shè)時機

在主題活動前期，教師應(yīng)在區(qū)域內(nèi)投放一些材料，吸引幼兒操作，探究材料興趣，以確保主題活動的順利實施。在主題活動“找春天”開始前，我們在室外自然角選取若干有特色的綠色植物，如風(fēng)信子、吊蘭、長壽花等，投放到益智區(qū)，以便幼兒日常的觀察、比較與記錄，讓幼兒感受春天帶給植物的變化;我們還創(chuàng)設(shè)了“鮮花展覽館”，讓幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞，初步認(rèn)識春天各種各樣的鮮花，從而激發(fā)幼兒探究春天的興趣。

主題活動的中后期是拓展幼兒思維的過程，能加深幼兒對主題活動進一步的了解。為了激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動的興趣，教師可以帶領(lǐng)幼兒進行一系列的室外活動，如組織幼兒到幼兒園的草坪上，自由探索泥土的微觀世界;在天氣晴朗的日子里，帶領(lǐng)孩子們來到紫藤架下，感受春天的溫暖、春風(fēng)的溫柔;在午餐散步時，指導(dǎo)幼兒觀察幼兒園里自然物的生長過程與變化。隨后，教師還可以在區(qū)域中進行一些活動延伸：在美工區(qū)讓幼兒用自己喜歡的材料表現(xiàn)“春天的色彩”，制作各種各樣的花;在語言區(qū)中讓幼兒利用自己制作的小動物、小植物，訴說“春天的故事”……孩子們對主題活動的興趣會更加強烈，建立更多有關(guān)春天的經(jīng)驗。

二、布置適宜美觀的區(qū)域環(huán)境

教師規(guī)劃適宜、美觀的區(qū)域環(huán)境，不僅有利于幼兒按照自己的能力和興趣，自主地選擇區(qū)域、材料和伙伴，自主進行游戲活動、探索活動和交往活動，還有利于教師更好地觀察幼兒，更好地組織班級活動，促進師幼良好的互動。在主題活動“找春天”中，我們和幼兒在美工區(qū)的一面墻上從上而下拉起樹葉藤條，上面夾上許多小夾子，讓孩子們制作各種與春天相關(guān)的作品夾在夾子上，創(chuàng)設(shè)了一面大大的“我眼中的春天”作品墻;我們還在自然角中增加了一張小圓桌，并擺放了各種各樣的多肉植物與干花，提供了記錄本、筆、放大鏡、尺子等各種工具，方便幼兒進行觀察記錄，為自然角增添幾抹色彩。

三、提供靈活科學(xué)的區(qū)域材料

材料是區(qū)域活動實施與開展的核心，是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。教師應(yīng)根據(jù)主題活動實施的需求、幼兒發(fā)展的需求，科學(xué)地投放區(qū)域材料，既能更好地突顯主題活動的目標(biāo)，讓幼兒在活動中鞏固知識，又能更完整、更深入地實施主題，實現(xiàn)幼兒和集體活動的互動，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。在益智區(qū)，孩子們通過圖片、動畫的方式了解油菜花的多種功效與用途。在滿足主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以邀請幼兒共同討論決定投放的材料，這不僅能推進主題的深化發(fā)展，還能提高幼兒積極參與活動的主動性。例如，在午后散步時，幼兒對爛漫的油菜花產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是關(guān)于“油菜花”的主題活動就此展開：孩子們在美工區(qū)使用顏料點畫、油畫棒創(chuàng)作、剪紙等多種方式表現(xiàn)油菜花盛開的美景;在數(shù)學(xué)區(qū)利用數(shù)字卡片與油菜花的朵數(shù)進行配對、自制刻度尺為油菜花量“身高”……

在區(qū)域活動中，材料調(diào)整的時機與幼兒的發(fā)展情況密切相關(guān)。材料調(diào)整過早，可能會造成幼兒沒有充分了解活動目標(biāo)而變得茫然無從;材料調(diào)整過晚，可能會造成幼兒的興趣轉(zhuǎn)瞬即逝，對活動失去熱情。油菜花凋謝后，孩子們的天然材料并沒有立刻消失。此時，楊絮飛進了孩子們的世界，孩子們立刻又對這突如其來的“伙伴”好奇了起來，在區(qū)域中開始探索楊絮的秘密。孩子們帶著濃厚的興趣在區(qū)域活動中自主找尋著答案，真正成了區(qū)域活動的小主人。

四、實施積極有效的區(qū)域指導(dǎo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教師要關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。”在區(qū)域活動中，教師應(yīng)充當(dāng)一個傾聽者、觀察者、記錄者、引導(dǎo)者和欣賞者，蹲下來以平等的身份和幼兒交流，以同伴的角色加入活動，幫助、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識新事物，與幼兒共同解決問題，引導(dǎo)活動在一種民主、寬松的氣氛中順利進行。因此，教師要鼓勵和支持幼兒大膽表達自己的想法和意見，與幼兒共同探索、發(fā)現(xiàn)、討論并解決問題，保證幼兒在區(qū)域活動中的主體地位，從而促進活動主題不斷升華。

晨間區(qū)域活動時間，孩子們正在記錄自然角植物的“身高”，他們欣喜地發(fā)現(xiàn)今天綠豆苗發(fā)芽了。于是我問孩子們：“綠豆苗發(fā)芽后，明天又會發(fā)生什么變化呢？”球球小朋友想了想說：“明天會長高。”于是我追問：“那怎么知道它長高了多少呢？”旁邊的馨馨說：“如果有一把尺子可以量一量就好了。”我提示他們：“那我們教室里有什么東西可以當(dāng)尺子嗎？”球球和馨馨點點頭，然后一起去找尋工具了。隨后他們一起拿回了一根冰棒棍，對我說：“我們可以用冰棒棍測量綠豆芽的高度。”所以教師的適時介入，可以激發(fā)幼兒繼續(xù)活動的欲望，促使他們的能力得到了進一步提高，促進了主題的持續(xù)升華。

五、適當(dāng)?shù)脑u價發(fā)揮主題的更大價值

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。教育評價的過程，是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是自我成長的重要途徑。”評價的目的是引導(dǎo)幼兒開展講述、討論、分析，幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒改正錯誤的經(jīng)驗，讓孩子們分享成功的快樂，提高幼兒對區(qū)域活動的興趣，為下一次的活動提出新的要求。有效的評價不僅能引導(dǎo)幼兒總結(jié)活動成果，也可以促使教師及時地發(fā)現(xiàn)活動存在的問題。評價活動的方式主要有兩種。

1.自我評價。自我評價既可以滿足幼兒表現(xiàn)的欲望，又培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力，增強了幼兒的自信心，為下次更高層次的活動奠定基礎(chǔ)。在活動結(jié)束后，教師可以鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，讓幼兒介紹在活動中是怎樣玩的，出現(xiàn)了哪些問題，是怎么解決的？以此鍛煉幼兒的語言表達和自我評價的能力。此外，教師還要評價幼兒的行為表現(xiàn)，讓他們的行為得到贊許和強化，促使他們各方面的能力不斷提高。

2.集體評價。集體評價要求教師要善于捕捉對大多數(shù)幼兒發(fā)展有價值的內(nèi)容進行點評，充分發(fā)揮評價所蘊含的教育價值。比如在一次集體評價環(huán)節(jié)中，我問孩子們：“今天有沒有開心的事與大家分享？”許多孩子爭著搶著跟我說：“美工區(qū)的果園已經(jīng)結(jié)滿果子了，建構(gòu)區(qū)完成了秋天的公園，益智區(qū)的拼圖都拼好了，生活區(qū)制作了水果拼盤。”我問孩子們：“這些都是你們單獨完成的嗎？”大家搖搖頭。“原來你們是合作完成的，你們學(xué)會了互相幫助，真棒！”簡單的一句評價讓幼兒感受到了合作和互相幫助的重要性。

幼兒的年齡特點決定了他們對周圍的一切事物都充滿了好奇，他們的探索欲望會在心中萌芽并發(fā)展，促使著他們?nèi)ビ螒颉⑻剿骱陀懻摗＝處煈?yīng)將主題活動與區(qū)域活動有機整合，依據(jù)幼兒的年齡特點和興趣需求把握區(qū)域創(chuàng)設(shè)的時機，通過美化區(qū)域環(huán)境、調(diào)整活動材料、轉(zhuǎn)變指導(dǎo)策略，真正地把主題區(qū)域活動變?yōu)閷氋F的土壤，讓一株株“小樹苗”發(fā)芽成長。

（作者單位：張家港市崇真幼兒園）