淺析新高考模式下高中歷史教學(xué)的方式及策略

崔淑麗

摘要：在新高考改革模式下，各學(xué)科教師對(duì)教學(xué)方式做出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，歷史這一門(mén)學(xué)科也不例外。高中歷史的學(xué)習(xí)不同于初中階段的歷史學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單的記憶知識(shí)，而是需要學(xué)生運(yùn)用邏輯能力和理解能力解決各類(lèi)歷史問(wèn)題。現(xiàn)階段的考試題型注重考查學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，高中歷史培養(yǎng)計(jì)劃是讓學(xué)生具有唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋以及家國(guó)情懷等素養(yǎng)。隨著社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提高，教師要做到讓學(xué)生所學(xué)即所用，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷更新教學(xué)思想，讓歷史課堂充滿(mǎn)探索性與興趣性。

關(guān)鍵詞：新高考模式；高中歷史教學(xué)；方式與策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-0118

學(xué)生對(duì)于高中歷史的總體感覺(jué)是無(wú)聊并且難懂的，這是因?yàn)閷W(xué)生以及教師一直沿用傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式，殊不知高考題型已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。教師要引導(dǎo)學(xué)生在記憶知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和升華，敏銳地感知?dú)v史題目中需要考查的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)靈活地解決歷史問(wèn)題。教師還要看到傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式存在的弊端，并對(duì)自己的教學(xué)方式做出及時(shí)的調(diào)整，增加與學(xué)生的互動(dòng)，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

一、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

首先一個(gè)重要的問(wèn)題就是師資力量問(wèn)題，雖然我國(guó)教育水平比較發(fā)達(dá)，教育系統(tǒng)比較完善，但是歷史專(zhuān)業(yè)的教師還是比較少。專(zhuān)業(yè)教師的缺乏往往導(dǎo)致一師多教現(xiàn)象的產(chǎn)生。而高中學(xué)生本身數(shù)量就比較龐大，教師不可能了解與掌握每一個(gè)人的歷史學(xué)習(xí)情況。在此影響下，教師為了提高教學(xué)效率只能關(guān)注優(yōu)等生和后進(jìn)生，對(duì)于歷史水平處于中游的學(xué)生產(chǎn)生了不利的影響，這就導(dǎo)致了班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)情況參差不齊現(xiàn)象的產(chǎn)生。其次，教授歷史的教師有時(shí)候是資歷比較高的老教師，老教師有老教師的優(yōu)勢(shì)但也有劣勢(shì)存在。比如，老教師無(wú)法像年輕教師一樣及時(shí)捕捉最新訊息，也無(wú)法像年輕教師一樣巧用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生提供一些輔助材料。他們只是將歷史學(xué)習(xí)局限于課堂和教材當(dāng)中，沒(méi)有有效發(fā)揮教學(xué)輔助工具的重要作用。而高中歷史需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)繁多，比如復(fù)雜的時(shí)間軸、歷史事件、人物評(píng)說(shuō)以及結(jié)果影響等，枯燥的記憶占用了學(xué)生大部分時(shí)間，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)喪失了興趣，不能深入挖掘歷史科目中蘊(yùn)含的有效價(jià)值。

二、教學(xué)方式：走進(jìn)教材，走出教材

高中歷史教材的編排多種多樣，有的適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，有的不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師首先要做的就是找到學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對(duì)教材順序排版做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，學(xué)生是適合專(zhuān)題式歷史知識(shí)講解，還是混合式歷史知識(shí)講解，從學(xué)生的需求出發(fā)選擇合適的歷史教材。在學(xué)習(xí)歷史教材的過(guò)程中，教師不能單純地讓學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，要為學(xué)生講解一些歷史事件和歷史故事，輔助學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史語(yǔ)言的理解。比如在學(xué)習(xí)一些抗戰(zhàn)實(shí)事的時(shí)候，教師可以有效地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生截取一些影視資料片段或者專(zhuān)門(mén)抽出一節(jié)課為學(xué)生播放歷史紀(jì)錄片，這種教學(xué)方式更加具有直觀性也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是新高考模式下更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，學(xué)生需要形成一套專(zhuān)屬于自己的歷史思維方式，能夠形成自己的看法和見(jiàn)解并在教師的指導(dǎo)下不斷改變錯(cuò)誤思想以形成正確思想。為了讓學(xué)生意識(shí)到獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的重要性，教師要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如在歷史課堂開(kāi)始前，教師就要提前給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生針對(duì)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容做出補(bǔ)充，還要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作。

三、新高考模式下高中歷史教學(xué)的策略

1.知識(shí)整合，提高效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史的時(shí)候，要明白歷史是活的并不是死的，歷史不是靜止不動(dòng)的而是一直在發(fā)展的，歷史也不是獨(dú)立的，前后的歷史知識(shí)都有一定的聯(lián)系性。在此基礎(chǔ)上，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的整合，比如在學(xué)習(xí)英國(guó)君主立憲制的時(shí)候就要與中國(guó)的中央集權(quán)制進(jìn)行比較，學(xué)生在比較的過(guò)程中更能夠了解到兩者的異同，從而減少記憶量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師也可以分專(zhuān)題對(duì)學(xué)生講解歷史知識(shí)，比如中國(guó)歷史大致可以分為中國(guó)古代歷史、近代歷史以及現(xiàn)代歷史，這樣的知識(shí)整合為的是捋清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，防止學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)混淆的情況。

2.聯(lián)系材料，合理答題

歷史知識(shí)的考查往往結(jié)合一定量的歷史材料，材料正是歷史解題的背景，學(xué)生要重視歷史材料的重要作用，準(zhǔn)確找到歷史題目中蘊(yùn)含的重點(diǎn)。在這里，學(xué)生常犯的錯(cuò)誤是將歷史書(shū)面語(yǔ)變得口語(yǔ)化，寫(xiě)了一大堆卻沒(méi)有抓住題目要考查的重點(diǎn)，這既浪費(fèi)了時(shí)間而且還沒(méi)有高分?jǐn)?shù)，也就是常說(shuō)的事倍功半。在平時(shí)的練習(xí)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范歷史答題語(yǔ)言，盡量運(yùn)用準(zhǔn)確的、規(guī)范的歷史語(yǔ)言文字答題，善于抓住重點(diǎn)，歷史答題并不是在于字?jǐn)?shù)的多少，而是在于內(nèi)容準(zhǔn)確度的高低。歷史的前后材料是具有相互聯(lián)系性的，學(xué)生不要斷章取義，不要只是截取其中的一個(gè)片段，這樣很容易造成內(nèi)容不全情況的產(chǎn)生。

3.巧用互聯(lián)，開(kāi)闊視野

教師要善于發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的重要作用，不僅要關(guān)注最新的歷史高考動(dòng)向，為學(xué)生提供歷史新題，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，還要為學(xué)生下載一些有用的輔助教學(xué)材料，讓學(xué)生與外界始終保持緊密的聯(lián)系。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中歷史的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力會(huì)有明顯的提高。教師要在新高考模式下，秉著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)。

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（作者單位：河北省承德市第八中學(xué)067000）