卷首語

人類社會自有教育以來就有教師，不過一開始教師不是一個專門的職業，老者長者都可以是教師。等到出現了學校以后，才有專門從事教育職業的教師。但是這個時候教師也還不是一個專門的職業。只要有知識、有學問的人就可以當教師，中國古代長期把教師和做官聯系起來，所謂“以吏為師”?；蛘呤菍W而優則仕，學好了就去做官，做不了官就當教師。歷代學問家差不多都當過教師，如古希臘的蘇格拉底、柏拉圖，中國的孔夫子、朱熹，等等。而且歷來都把教師看作崇高的職業，許多學問家都用最好的語言贊美教師。

但是，長期以來，人們又不把它看作一種專門的職業，認為只要認識字、有知識的人就能當教師，或者科舉落榜的讀書人才去當教師。所以，教師雖然在名義上被捧得很高，所謂“天地君親師”，但實際上不大被社會所重視。

雖然培養教師的師范教育機構如果從法國拉薩爾創辦教師訓練機構開始，至今已有300多年的歷史，但是教育專業化的問題在20世紀60年代才提出來。1966年，聯合國教科文組織在《關于教師地位的建議》中提出，應該把教學工作視為一種專門職業，認為它是一種要求教師具備經過嚴格和持續不斷的研究才能獲得，并要維持專業知識及專門技能的公共事務。

社會職業有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也不會進步。

—顧明遠

節選自《野花集—顧明遠教育隨筆（二）》