尺水興波

王偉珍，浙江省青田縣伯溫中學高級教師，麗水市學科帶頭人。曾獲麗水市優質課評比一等獎，全國“教育藝術杯”初中語文課堂大賽一等獎。在《教學月刊·中學版》（語文教學）、《中學語文教學通訊》、《語文學習》、《中學語文教學參考》等雜志均發表過論文。潛心課堂教學研究，對課堂教學熱情如一，追求“簡約、靈動、文氣”的語文課堂。

古人寫章回小說，每到一章結尾，常有一句：欲知后事如何，且看下文分解。后事究竟如何？就給讀者留下了懸念。懸念又叫“賣關子”，就是通過伏筆引起連續性思維的手法;通俗地說，它在故事開頭或中間只亮出謎面，藏起謎底，在結尾或適當的時候再將其點破，它往往會勾起讀者強烈的興趣，使人欲罷不能。

懸念是記敘文“尺水興波”常見的寫作技法之一，也是文學作品吸引讀者的一個重要手段。文人袁枚在《隨園詩話》中說：“凡做人貴直，而作詩文貴曲。 ”“文似看山不喜平?！睂懽髦星〉胶锰幍剡\用懸念這一技法可以收到使文章有起伏、生波瀾的效果。

懸念設置通常有三種主要方法：倒敘法、誤會法和抑揚法。散文《背影》就是用倒敘設懸。開頭敘述：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！?這里的“最不能忘記的是他的背影”，既開篇扣題又設置懸念，為什么最不能忘記？這個背影有什么非同尋常的意義呢？于是驅使讀者集中注意力去探尋這一背影的意義。歐·亨利最擅長用誤會法設懸，其標志性的結尾，往往利用誤會讓人出乎意料之外又在情理之中，如下文《多情女的面包》就是典型范例。抑揚法更多地指向人物的褒貶，欲揚先抑，欲抑先揚，使情節多變造成懸念，如下文《父愛陷阱》。