講好中國故事 厚植學生家國情懷

梁麗霞

摘 要：家國情懷一直都是教育中繞不開的話題，人文精神以及傳統文化，都根植于人們心中。而學生學習知識文化除了為了提升自我，更宏觀的目標也是為祖國、為社會做貢獻，所以在教育筑基時期，為學生構建起良好的愛國觀念、樹立家國情懷就非常有必要。中國故事是精神引領的開篇，學生的觀念認知其實從啟蒙伊始都是通過故事渲染構建的，然后才是正規的知識文化傳輸，而紅色故事顯然更能激起學生的熱情，當然這也是對過往崢嶸歲月的追憶。針對講好中國故事并厚植學生家國情懷的主題進行探討，并提出建議。

關鍵詞：中國故事;家國情懷;文化教育

學生學習知識免不了要受到文化浸染，其中包括的層面有很多，好比傳統詩詞所帶來的中國風元素，英語學習所帶來的外國文化等，而最主要的文化觀念還是以道德素養為基礎的家國情懷。在國家和民族大義面前，必須要明辨是非，懷古觀今正是學生學習傳統文化的目的之一，而那段為我們換來太平盛世的紅色記憶，就更加值得被所有人記住并且刻入腦海。

一、文化聯動，精神傳承，滲透校園教學日常

說到中國故事，最適合的講述平臺自然是文化課堂，其實很多學科都與紅色故事有著千絲萬縷的聯系，最相關的就是語文、道德與法治以及歷史等學科，且不論教材的有效融合，光是一些振奮人心的主題，就足以激起學生對中國故事的好奇。其實學生都有著強烈的求知欲和好奇心，如今身處和平年代，對歷史英雄故事以及抗戰精神自然都充滿了向往。在文化課堂中穿插紅色故事，結合文化課的特性，教師在講解時就更能夠剖析其中的精神性。比如，在語文課堂上，有許多文章都與抗戰相關，教師在講解文章時可以衍生一下背景，將那段歲月展現給學生。可以通過幻燈片、歷史資料圖或視頻來為學生拓展，畢竟視覺引導能夠加深學生印象，當然還可以進行文化聯動，與道德與法治課堂共同解析精神傳承，結合主題現代背景，從現實出發去聯結歷史。

二、環境沉浸，切身體驗，融合課外實踐活動

其實教育本身是不分場景的，或者說形式也沒有那么局限，要看怎么去灌輸，學生接收知識也并不完全是通過課堂教學，很多時候都是通過一些所見所聞才有所感，就好比兒時學說話、學走路，也不是經過系統的培訓，而是環境熏陶之下耳濡目染逐漸學會的。顯然，對家國情懷的理解和教育也可以遵循這樣的路線，運用好“讀萬卷書，行萬里路”的準則，讓學生真正做到銘記于心，理論與實踐結合。如果是有組織、有規劃的活動，可以選擇組團參觀歷史故居和紅色根據地之類的活動，具體地點可以根據當地特色進行挖掘，結合民風民俗以及真實發生的事件，能夠讓學生在精神傳承之上更加增添一份情懷。當然，條件允許的情況下也可以就學生的狀態選擇合適的環境進行切身活動體驗，甚至可以是簡單的旅宿活動，讓學生參觀、走訪紅色鄉村基地，聽取一些有意義的故事，在活動期間可以嘗試野炊、劃艇等項目，從行動上體會精神文化的傳承。

三、創意靈動，個性開發，特色展現豐富主題

每個人對情感的表達都不盡相同，雖然學生接受著同一套教育體系，研讀著大同小異的內容，但是每個人的個性以及思維都是不同的，也正是因為如此，思想碰撞所迸發出的火花才足夠炫麗。在我國素質教育的引導下，相信每位學生都會對國家有著無與倫比的感情，而英雄事跡的傳輸可以加深學生對家國情懷的理解。同時也是為了符合新課改背景，注重學生核心素養的主旨，教師在這一主題的教育中可以積極鼓勵學生自我表達，通過自我展示的形式去表達對祖國的愛，家國情懷更需要融合學生自身的想法和情感。所以教師可以提供給學生一個平臺，讓學生來訴說自己的家國情懷。例如創作紅色故事，可以結合自身的閱歷去編寫，通過繪畫、制作視頻、書寫文章等多種形式去表達。

當然這種個性開發不必受形式框架的束縛，教師可以直接嘗試紅色故事主題活動，內容環節可以多元融合，如紅色故事演講比賽、紅色精神才藝展示、英雄主義戲劇表演等，既能夠讓學生抒發情懷，同時也能夠給學生一次難忘的經歷，只有深刻才能夠被銘記。“修身，齊家，治國，平天下”，兒時就要在心里埋下愛國的種子，隨著年齡的增長，知識文化的日漸積累，這顆種子終會破土而出，長成參天大樹。而教師的引導則是灌溉，學生自我的涵養學習就是養分，而相關的歷史故事教育以及活動策劃安排就是表現形式，當代學生需要個性成長，而保護他們個性的正是那滄桑卻又富有力量的崢嶸歲月。所以無論如何不能忘本，不管何時都要記住家國大義的精神傳承。

學生在良好的環境中成長，這個環境是國家給予的，要豐富學生的觀念維度，并且教會學生去感懷、去表達。相信在不久的未來，祖國的花朵就會用行動證明何為家國情懷的具象化，會用他們的雙手去創造美好的未來。

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