論如何在高中語文教學中強化情感教育

柴靜

摘要：在高中語文教學中融入情感教育有著非常重要的意義，可以提高學生的思想認識，發展學生的道德意識，滿足當前高速發展的社會對學生的要求。因此，作為一名高中語文教師，要積極采用多元化教學方法，將情感教育融入高中語文課堂中，使學生能夠利用自身的情感更加深入的理解課文的主旨思想，提高學生的語文素養，為學生將來在社會中更好地發展鋪墊良好的道路。

關鍵詞：高中語文;情感教育;教學方法

情感教育是新推出的一種教學理念，需要高中語文教師將其引薦到高中語文教學中，并充分發揮出情感教育的本身作用，進而提升高中語文教學的質量。在高中語文教學中，語文教師需要充分使用現代化的教學方法和方式，在教學中，將語文教學情境生動形象化，要讓學生在情感上獲得共鳴，以此提升自身的語文教學水平。

一、情感教育滲透的重要性

對于高中語文教學而言，語文就是一門非常重要的人文社會學科。由于在實際的語文教學中，很多語文教師忽視了語文學科的人文性，并且將其更多的精力都放在了給學生注入知識上面，這種機械式的教學方式，不僅會導致語文課堂沒有活躍性，還會導致學生在學習中沒辦法全身心投入到課堂中，也沒辦法在語文課堂中產生情感的共鳴，久而久之學生也就會覺得學習語文知識是一件非常枯燥，并且還是一件沒有意思的事情。因此站在實際教學的角度來說，情感教育對高中學生學習語文知識，有著非常重要的積極作用，要是能將情感教育滲透到高中語文教學中，不光可以讓學生在學習課文的時候能和作者產生精神上面的共鳴，此外，還能豐富其精神的世界。由此可見，這對提升學生的道德情操有著非常大的促進作用。當今的高中學生，正是處于青春年少的重要時期，其心理和生理等也在逐漸發展成熟和完善的關鍵時刻，與此同時，他們的認知能力和想象力逐漸成熟，有了獨立思考和判斷的能力。也正是因為這樣，語文教師才更加應該將情感作為語文教育的"武器"，讓學生通過情感的學習有一個更好的判斷能力，這樣才能讓學生從中體會到語文學科的人文性，以此促進學生的自身的綜合能力。

二、情感教育融入高中語文教學的方法

1給予學生空間表達

情感教育的完成不僅需要教師，也需要學生的積極配合。這就意味著教師要學會"放手"，給予學生空間和時間表達。例如，教師可以選擇將課堂進行師生互換。教師可以選擇某篇文章，將其講解任務交給學生，讓學生擔任課堂的小老師。學生要做好講解，課下必將更深入地對文章進行了解分析，課上才能從自己的角度出發提出一些不一樣的觀點。這能有效活躍課堂氣氛，實現教師與學生之間的雙向溝通，實現良好互動。另外，教師在課堂中要多給學生發言的機會，讓學生提問或是表達自己的觀點，教師要多加鼓勵，學生只有主動學習，才能更好地激發出其內在潛力。教師在這樣的過程中要做好自己傾聽者的角色，讓學生毫無顧忌地進行表達，及時對學生進行鼓勵與表揚，才能切實達成情感教育的目的。

2豐富學生的實踐參與，培養學生的真實感

實踐在學生知識形成和人格發展方面具有重要作用。這也是近年來隨著科學教育理念的發展，學科教育重視學生參與各種實踐，認真落實的重要原因。語文學科的人文性和情感性也需要學生在實踐參與中進一步深化，實現理論與個人情感體驗的高度結合，在真實感中實現有效的情感教育。

例如，教師想讓學生熱愛自然，不僅接受文本中的語言文字帶來的美好想象和畫面感，還能讓學生自然地深入組織，在真正的實踐接觸中加深這種感情體驗。另外，希望教師能夠接受學生愛國心社會的情感教育，以參與實踐的形式幫助學生認識到各行業人員的工作作用和工作意義，并與文本認識相結合。這不僅培養了學生的真實感，還為他們的實踐活動奠定了堅實的感情基礎。

也就是說，情感教育包含了很多方面的內容，語文學科的復雜性和廣泛性也包含了豐富的情感教育資源。在語文教學中進行情感教育是教學目標的重要內容，對促進學生全面發展具有重要作用。有效的情感教育可以提高學生的心理、思想、文化等方面科學認知情感，并在實現過程中學生的語言交流能力、邏輯思維能力和想象創造能力中起著重要作用。因此，教師應重視對學生的情感教育，保護學生的全面發展和健康成長。

3增強學生合作意識，運用科學的評價模式

合作意識這有利于提升學生的思維邏輯能力。通過小組交流與合作，能夠強化學生的集體精神與社交能力，促使學生的主觀能動性不斷提升，進而增強學習質量。教師需要為學生創設一個寬松、自由的學習環境，讓一些興趣愛好類似的學生分到一個小組中，然后對某一人物、某一話題進行討論與分析，并通過小組交流的方式總結出最后的論點，并安排每小組成員進行發言。在此期間，教師需要對每一組的學生學習效果進行觀察，且對學生產生的疑惑進行直觀、明確的解答，在這一過程中能夠不知不覺地構建和諧的師生關系。并且，學生也能夠對課本知識有一個更深刻的理解與把握。

4尋找教材里面的情感元素

教材中的文章都是專家用心挑選出來的，它不僅符合高中生的身心發展規律，也能夠給學生提供需要的情感元素。因此，教師要積極地尋找這些隱藏的情感因素，讓學生感受其中的情感，加深學生對文本內涵的理解，從而提高情感教育的有效性。

例如，在學習《歸園田居》這一部分的時候，教師就要先帶著學生從多個角度了解陶淵明，這樣學生就可以自然而然地感受到作者想要表達的是一種與世無爭、怡然自得的心境。再結合陶淵明當時的狀況，學生就會感受到哪怕貧窮，也要擁有一顆豁達的心。另外，教師也要引導學生感受那個時代的艱苦，讓情感教育更深一步，把傳統的課堂變得充滿內涵。在教學中加入情感教育，不僅可以增強學生的理解，也可以讓學生的情感自然流露出來，增強學生的語文學習能力，實現情感教育的目標，促進學生的全面發展。

結束語

應用情感教育模式是一個必要選擇，也是一個重要選擇。對于語文教師而言，一定要構設靈活、多樣、有趣的教學氛圍，促使課本中的人物形象更加立體與鮮明。只有這樣，才能夠增強學生的情感體驗，使其獲得情感共鳴，由此來大大提高學生的理解力與記憶力，實現學生語文學科素養的不斷提升。

參考文獻：

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