小學語文課堂教學中后進生的轉化

周清

基礎教育均衡發展的最終目標，就是要合理配置教育資源，充分利用好教育資源，辦好每一所學校，教好每一個學生。教學過程中關注每一個學生，使每一個學生都得到充分的、具有獨特性的發展。也是我們教育工作者追求的終極目標，這就要求我們老師了解每一個學生的背景、興趣愛好、學習品質和學習狀態等，從而確定有利于學生的教學方法和策略，同時應避免課堂成為優秀學生的課堂，而忽視了全體學生的能力培養。尤其在新教材學習過程中，農村學生由于起點低，不自信，難以與同學進行合作、學習的心理壓力過大，學習能力也比較差，教師需要給予特殊幫助和照顧，要有足夠的耐心，不厭其煩地教導他們。

一、增加自信，體驗成功

后進生由于不善于表現自己，往往對自己認識不足，形成自卑心理。因此教師必須注意關心激勵他們，引導他們正確認識自己，增加自信心。鼓勵后進生積極參與各種活動，對于后進生的回答及時給予表揚鼓勵，即使是答非所問，老師和同學們也要尊重和愛護、理解和寬容，激起他們的學習興趣。而培養后進生自信心的最好方法就是讓他們不斷得到成功的體驗。如后進生楊某，語文學習困難較大，回答問題由于口吃不清楚，使他平時在同學面前抬不起頭來，顯得非常自卑孤獨，郁郁寡歡。于是在平時的課堂教學中，我經常有意地創設情境讓他主動參與。創造機會讓他表現自己，當發現他身上的閃光點時，盡可能多地給他以肯定和贊揚，使他在不斷地成功中培養自信，積極地參與到課堂中來，形成融洽的師生關系，讓他們感受到老師對他的關心和信任。激起他們對成功的追求。

二、研究教材，降低難度

語文教學的任務是多方面的，對后進生如果按照對一般學生的要求進行教學，他們是難以接受的，我們不僅要根據教材特點安排適合他們學習的內容，還應在教學中注意與班級教學融合，在同一教學內容上，根據不同學生的特點，提出不同的教學要求。對普通學生，明確按照大綱和教材的要求確定教學目的，對后進生則降低要求和難度。

為了讓后進生感覺到老師沒有放棄他，為了激發后進生發自內心的學習愿望。哪怕在一節課中，該生能讀會一個詞語，會寫一個生字都是進步，都給予鼓勵。經過老師的努力，后進生產生了積極學習的愿望。如教學《軍神》第二課時，我就根據不同后進生的特點提出不同的要求進行教學，專門設計一些簡單的問題留給這些后進生，并鼓勵他們積極回答，使后進生輕松快樂地投入到學習之中。比如我問：“你從那些句子可以看到劉伯承是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板？”對于普通的學生，他們會從沃克醫生神態的變化，劉伯承說的話語中，劉伯承在做手術的過程中的一些表現，來分析出劉伯承具有鋼鐵般堅強的意志。對于后進生楊某，我只要求他將別的同學找出來的重點的句子能夠再讀一讀就可以了。因為學習語文離不開大量的閱讀，尤其是一些感人至深的文章，只有通過聲情并茂的朗讀才能有所感悟有所體會，才會豐富自己的精神世界，從而使生命在一次次的感悟體驗中更加豐富多彩。然而，對于后進生來說，能夠做到比較流利的朗讀已非易事，情感的體驗從何談起呢！可是如果隨讀孩子的生命中失去了這段體驗，可能以后花費再大的力氣也是無法彌補的。最后的環節是分角色朗讀課文。在小組討論中我讓組長分給他一個角色，使他也有機會展示自己。讓后進生在與普通學生的平等交流中獲得新知，獲得成功的體驗。

三、總結

學生是有差異的，教師不應以分數高低作為評價學生的唯一標準，我們不能因為學生的分數靠后就讓他們表揚不沾邊，發言輪不上。不能讓他們產生一種認為自己天生就比別人差的自卑心理，要善于發現他們身上的閃光點。“差異是一種資源”，只有在教學中認識這種資源，才能營造一種平等、民主、親切、和諧的氛圍，對不同的學生提出不同的要求，讓學生全過程參與教學。創造條件，讓學生全員性參與。特別要善于發現后進生的長處，盡可能多給予其表現的機會，使他們在充分展示自己的才能時享受到參與成功所帶來的喜悅，增加學好語文的信心。我們教師必須進一步端正教育思想，更新教育觀念，不斷提高自身素質，充分挖掘優質教育資源，掌握和運用正確的教育方法，積極探索適合本班實際的教學發展模式，更好地肩負起培育高素質公民的重任。使后進生在普通班級中能均衡發展。

四川省廣安市廣安區思源小學