新課程背景下高中語文閱讀教學問題與對策

陶冶

摘要：高中這樣的語文課程重點在于讓學生能夠培養良好的語感從錘煉文章內容的過程當中，體會作者的內心情感在學習作者寫作技巧和方法的同時，能夠提升自己的文章寫作能力，因此教師應該重視語文閱讀教學的對策，能夠讓學生掌握最高效的學習方法，在閱讀的過程當中，不斷地提高自身的審美能力和應用能力，這對于高中階段的學生來說是至關重要的。

關鍵詞：新課程; 高中語文; 閱讀教學

從學生接觸語文學科開始就需要做的第一項任務就是對文章內容進行閱讀閱讀是學生學習語文學科的第一步。在閱讀的過程當中，學生能夠逐漸對語言形成一個審美和鑒別能力錘煉出優美的詞句，并且轉換為自己的素材。在高中階段的語文教學工作當中，教師需要尤其重視課堂效率的提升，那么除了讓學生能夠對課文素材加以深入的閱讀之外，還需要讓學生提煉其中重要的方法和技巧，從而為自己所用。

1新課程標準背景下高中語文閱讀教學現狀

新課程標準背景下，高中語文學科的教學工作面臨了許多挑戰，但同時也伴隨著一些機遇，作為語文教師應當深入了解目前閱讀教學的現狀，挖掘其中存在的問題這樣的話才能夠更好地探究高校的教學對策。

1.1新課程標準背景為高中語文閱讀教學創造了機遇

在新課程標準背景下，高中教學設備和條件相比，之前都有了很大的提升這樣的話就為更加高效的開展語文閱讀教學工作提供了機遇，教師，可以利用先進的教學設備來為學生們普及更多的素材在課堂上很容易實現超鏈接，讓學生能夠結合自己的興趣去選擇所要閱讀的內容。除此之外，教師也可以借助課文的內容，為學生普及相關的視頻和音樂，為學生營造一個良好的課堂氛圍。

1.2新課程標準背景為高中語文閱讀教學帶來了挑戰

但與此同時，在這樣的背景下，高中語文閱讀教學在部分地區也面臨一定的困難，而導致閱讀教學工作停滯不前難以實現進步，這主要是因為高中語文學科涉及到大量的文言文文章，教師在進行教學的過程當中，不僅要讓學生能夠讀懂，同時也要讓學生能夠掌握其中一些字詞的翻譯方法，但是許多教師的理念還沒有及時更新，很難理解這種新型教學方法。

2新課程標準背景下高中語文閱讀教學的問題

2.1高中語文閱讀教學的變革偏于形式化

目前，一些高中語文閱讀課堂還沒有實現有效的變革，雖然在教學方式方面已經進行了改變，但是過于形式化，沒有讓學生能夠真正的在課堂當中，升華自己豐富自己的學習經驗。如在展開《〈論語〉〈孟子〉 選讀》的教學中，大部分語文教師都會將教學中心放在文章的翻譯過程當中，但是卻忽略了讓學生自主閱讀和思考。

2.2高中語文閱讀教學偏離以學生為主的核心原則

一般來說，在高中階段的語文閱讀教學工作當中，大部分教師都會讓學生對文章進行背誦，以此來幫助他們記住文章的意思和寫作大綱，但是這種方法就偏離了以學生為主題核心原則，作為學生應該要在閱讀和自主學習的過程當中，逐步加深對文章內容的理解，從而形成對素材的建構。

3新課程標準背景下高中語文閱讀教學問題的解決措施

3.1把握高中語文新課程標準新變化，做好閱讀教學優化準備

總的來說目前新課程標準背景下，高中語文閱讀教學工作還是存在一些問題的作為教師，應該避免讓教學方式形式化，那么就應該按照語文新課程的標準來做出一定的變革，為學生做好閱讀教學工作的充分的準備。首先就是應該讓學生的主體作用，能夠在閱讀課堂當中得到充分的展現，比如進行蘇軾《赤壁賦》 的閱讀教學時，教師應該讓學生能夠將自己帶入到這個情境當中幻想自己在某件事情面前沒有發揮出自己的正常水平而選擇去散心，但是看到了赤壁的美景會產生如何的心情？

3.2提高高中語文教師的專業素養和技能，提供閱讀教學優化的動力

語文教師應該注重提高自身的專業素養和技能，對每位學生都采取一視同仁的態度，即使面對基礎不好的同學教師也應該幫助他發現自身的問題，并采取針對性的策略去進行彌補，教師也應該為學生制定各個階段的學習任務，讓學生能夠定時定量的去練習閱讀和翻譯文言文。比如教師在開展白居易的詩歌《琵琶行》閱讀教學時，除了要讓學生對文章內容有一個清晰的了解之外，還應該讓學生去思考為什么作者要用大量的修辭手法來傳達當時的意境，如果是自己來進行寫作的話會怎樣表達通過，這樣不斷地思考學生逐漸能夠形成自己的寫作思路。

4結束語

綜上所述，按照新課程背景的教學標準，作為教師應該在課堂上，讓學生能夠有充分的機會去進行獨立的思考和判斷，同時教師需要為學生營造良好的教學情境，讓學生能夠將自己帶入到某個角色，或者是某種意境當中，由此去思考自己會產生如何的反應，這樣的話就能夠與作者產生共鳴，或者是感同身受就能夠快速提高學生的閱讀學習效率。

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