優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量探究

王全明

摘要：伴隨著國家教育領(lǐng)域快速的發(fā)展，教育行業(yè)對于小學(xué)校園教學(xué)關(guān)注度越來越高，小學(xué)教師進(jìn)行課堂教導(dǎo)時還需要關(guān)注小學(xué)生的個性成長。對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，該學(xué)科的知識內(nèi)容具有較強的抽象性，以至于邏輯思維尚未完全成熟的小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會遇到各種問題，從而阻礙小學(xué)生的快速成長。為了能夠及時解決這一問題，教師在開展教學(xué)時應(yīng)與小學(xué)生的個性成長相結(jié)合，將小學(xué)策略的制定、教學(xué)手段的應(yīng)用切實與小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求相融合，既要保障現(xiàn)階段知識內(nèi)容的高效教導(dǎo)，還要促進(jìn)小學(xué)生的天性成長，不斷激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)會理，發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的快速提高。

關(guān)鍵詞：教師;小學(xué)生;數(shù)學(xué)知識

處于小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動、興趣廣泛、對于諸多事物擁有較強的求知欲望，但由于部分教師自身教學(xué)理念更新不及時，教學(xué)手段過于傳統(tǒng)，非但難以降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，還在一定程度上增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)抵觸心理的產(chǎn)生幾率，致使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量長期處于較低的水平，影響了小學(xué)生的全面學(xué)習(xí)成長。為了改善這一局面，教師不僅需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還應(yīng)將新課改“以人為本”的思想與教育教學(xué)相融合，采用游戲教學(xué)、生活教學(xué)以及課外教學(xué)等多種方式進(jìn)行授課，突出小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增長。

一、開展游戲教學(xué)，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師經(jīng)常采用“灌溉式”的方式進(jìn)行知識教導(dǎo)，教學(xué)氛圍枯燥的同時，小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也較為低迷。游戲教學(xué)作為改善小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效方式之一，主要是指教師將現(xiàn)階段數(shù)學(xué)知識與游戲活動進(jìn)行結(jié)合，充分調(diào)動小學(xué)生喜歡做游戲的天性成長來提升教學(xué)的有效性，既有利于活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，還有利于提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而在愉快地游戲化教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善。

例如：教師在教學(xué)“混合運算”相關(guān)知識內(nèi)容時可以通過快速問答的方式進(jìn)行授課。教師負(fù)責(zé)給出題目小學(xué)生負(fù)責(zé)搶答，游戲結(jié)束時回答正確次數(shù)最多的小學(xué)生獲得游戲勝利。“各位小選手請聽第一題，18+5-23等于多少？”教師給出第一題。一名小學(xué)生快速進(jìn)行搶答：“老師，等于0。”“很好，這位的反應(yīng)速度很快，那么第二題是22+33-44等于多少？”教師給出第二題。另一名小學(xué)生進(jìn)行搶答：“老師我知道，等于11。”教師以搶答的方式進(jìn)行游戲教學(xué)，既能夠滿足小學(xué)生現(xiàn)階段的知識需求，還能夠切實調(diào)動小學(xué)生做游戲的積極性，進(jìn)而在搶答的環(huán)節(jié)中逐步改善小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、使用生活教學(xué)，提升知識理解

培養(yǎng)小學(xué)生的知識理解能力有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有利于增強小學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的自信心。生活教學(xué)作為提升小學(xué)生知識理解能力的有效方式之一，主要是指教師立足于小學(xué)生更加熟悉生活事物這一特點作為教學(xué)的切入點，將形象的生活事物與抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度結(jié)合，使小學(xué)生能夠在生活要素的分析中掌握其中包含的數(shù)學(xué)知識，既有利于降低小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，還能夠增強小學(xué)生對于生活事物的認(rèn)知，進(jìn)而在具體的生活事物分析講解中促進(jìn)小學(xué)生知識理解水平的提升。

例如：教師在教學(xué)“幾何圖形”相關(guān)的知識內(nèi)容時可以將小學(xué)生熟知的生活事物帶入到數(shù)學(xué)課堂上。教師在授課時可以展示魔方、墨水盒等事物，使小學(xué)生可以更加真切地知曉生活中客觀存在的正方形。此外，教師還可通過問題設(shè)置的方式進(jìn)一步引發(fā)小學(xué)生的思考，如“生活中的哪些事物還包含著幾何圖形的知識呢？”教師結(jié)合生活事物進(jìn)行圖形講解，使小學(xué)生掌握當(dāng)前知識內(nèi)容的同時還可以塑造更為具體的事物分析意識，促進(jìn)小學(xué)生生活事物認(rèn)知水平的提升，加速小學(xué)生知識理解能力的增強。

三、拓展課外教學(xué)，豐富內(nèi)容掌握

為了幫助小學(xué)生打下更為全面、夯實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師僅教導(dǎo)課內(nèi)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)在課內(nèi)講解的同時延展課外教導(dǎo)。課外教學(xué)作為豐富小學(xué)生知識內(nèi)容掌握的有效方式之一，主要是指教師根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段的知識理解水平利用與課本知識存在一定關(guān)聯(lián)性的課外內(nèi)容進(jìn)行知識教導(dǎo)，使小學(xué)生能夠掌握更多書本教材當(dāng)中尚未涉及的知識，既有利于拓寬小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)渠道，還有利于豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握，進(jìn)而在更為廣泛的課外事物探索中促進(jìn)小學(xué)生全面數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的塑造。

例如：教師可以通過課外數(shù)學(xué)影片觀看的方式進(jìn)行延展講解，借此來豐富小學(xué)生的知識掌握。如《數(shù)學(xué)荒島歷險記》、《上帝是個數(shù)學(xué)天才》、《我是數(shù)學(xué)小能手》等等，教師在選擇動畫片時既要考慮其內(nèi)容是否具備知識性，還要權(quán)衡小學(xué)生在觀看的過程中能否進(jìn)一步感知到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣。教師以動畫片觀看的形式進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，既有利于增強小學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主觀能動性，還有利于促進(jìn)小學(xué)生將課內(nèi)外多種數(shù)學(xué)知識的融合，進(jìn)而在更具趣味性的課外影片觀看中塑造小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

總而言之，教師將多種生動化的教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，既能夠為小學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)感受，還能夠切實調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)步增長，進(jìn)而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的變革。

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