初中歷史多媒體教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用策略

劉傳葵

摘要：由于當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)于多媒體技術(shù)的使用已經(jīng)被大范圍的采納，在教學(xué)工作上也是一樣的。多媒體教學(xué)為教學(xué)和發(fā)展提供了廣闊的空間，但不可否認(rèn)的是，使用多媒體教學(xué)方法的教師也存在一些問(wèn)題，在進(jìn)行教課的時(shí)候，教學(xué)的重點(diǎn)方向有所偏頗。要解決這一問(wèn)題，要求老師們，主動(dòng)的去思考與研究利用多媒體教學(xué)手段。包括中學(xué)的歷史教學(xué)中，教師在利用多媒體教學(xué)資源時(shí)，必須始終堅(jiān)持實(shí)踐性、綜合性、科學(xué)性的基本原則，合理地為學(xué)生創(chuàng)造歷史情景，這種模型能夠更直觀、全面地展示了歷史過(guò)程，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，并最終達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史;多媒體教學(xué);開(kāi)發(fā)利用

合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)，給學(xué)生更多的創(chuàng)新和多樣化的教材，改變了過(guò)去的學(xué)習(xí)方式。因此，多媒體技術(shù)被應(yīng)用于教學(xué)工作中，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)方法，而且影響教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)前景，要求教師不斷學(xué)習(xí)了解和加強(qiáng)信息技術(shù)能力，合理開(kāi)發(fā)和運(yùn)用多媒體教學(xué)方法為學(xué)生提供更多的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)資源。因此，本文將圍繞初中歷史教學(xué)中多媒體資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用展開(kāi)分析，并更多地了解當(dāng)前中學(xué)的歷史學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)利用的不足，以及中學(xué)歷史中多媒體教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的可行性研究。

一、多媒體教學(xué)在初中歷史上利用的背景

在社會(huì)不斷進(jìn)步的前提下，多媒體被大范圍使用，而在初中的歷史課程教學(xué)當(dāng)中，使用多媒體的教學(xué)方式將能有效的為傳統(tǒng)的教學(xué)手段方式提供嶄新的活力，合理的開(kāi)發(fā)并利用這種手段，才能使歷史課發(fā)生質(zhì)的飛躍。因?yàn)槎嗝襟w音頻、攝影等在豐富課堂、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠提起學(xué)生們的欲望和主動(dòng)性。多媒體資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，它能使學(xué)生對(duì)歷史事件有更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)歷史教學(xué)，讓學(xué)生們印象更加豐富，并產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想與想象。中學(xué)歷史學(xué)科本身就擁有抽象性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，正因如此，學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容是非常重要的，且十分的復(fù)雜，在進(jìn)行記憶的時(shí)候，學(xué)生很容易忘記自己所學(xué)的知識(shí)，而使用多媒體教學(xué)資源的手段，能夠有效的將幫助學(xué)生更深入地記憶和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)清記憶盲點(diǎn)，理順各種重點(diǎn)，拓寬歷史視野，讓學(xué)生盡量減少等待復(fù)習(xí)的時(shí)間。此外，多媒體教學(xué)方式的使用，還能夠更加具體形象的為學(xué)生們展現(xiàn)課程中的內(nèi)容和故事，這樣能夠有效的讓學(xué)生們理解歷史事件，把握住歷史的重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)還有要求老師們對(duì)學(xué)習(xí)秉承著一種嚴(yán)謹(jǐn)正確的態(tài)度，不斷思考與總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠有效的展開(kāi)多媒體教學(xué)。以達(dá)到全面的推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。

二、目前初中歷史教學(xué)中使用多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

在中學(xué)歷史教育多媒體資源的開(kāi)發(fā)和利用中還存在一些問(wèn)題。首先，教師有一種落后的傳統(tǒng)觀念。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深遠(yuǎn)影響，有人認(rèn)為學(xué)校老一輩教師應(yīng)該更加重視傳統(tǒng)教學(xué)手段，歷史教學(xué)中沒(méi)有必要采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法。另外，一些歷史教師認(rèn)為，引入多媒體技術(shù)是必要的，甚至是盲目應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)取代傳統(tǒng)的教學(xué)形式，這兩個(gè)問(wèn)題的存在說(shuō)明教師對(duì)多媒體的作用和地位有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這影響了多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的合理運(yùn)用;

其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇不合理。一些教師在歷史教學(xué)中僅僅依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，放棄歷史教科書(shū)，甚至指導(dǎo)自己的班級(jí)搜集新的歷史資料，這是教師偏離這一部分教學(xué)的一個(gè)問(wèn)題，使得單一的課堂內(nèi)容負(fù)擔(dān)過(guò)重，因此，合理的教學(xué)內(nèi)容也至關(guān)重要。如果選定的教學(xué)內(nèi)容不合理，就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

第三，多媒體技術(shù)具有多種功能。多媒體技術(shù)的使用應(yīng)遵循原則，在過(guò)度使用動(dòng)態(tài)多媒體技術(shù)的情況下，不考慮教學(xué)內(nèi)容，就不能提供理想的教學(xué)效果，同時(shí)有些教師使用PPT提前準(zhǔn)備課件，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，這與新課程所中歷史教學(xué)的要求不相符。沒(méi)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)很好的專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。除了這些問(wèn)題以外，還有的老師在講課的過(guò)程當(dāng)中過(guò)于頻繁的使用多媒體技術(shù)，試圖直觀形象的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但是卻忽略了把重點(diǎn)的歷史知識(shí)進(jìn)行整合總結(jié)，只是進(jìn)行ppt的播放，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，效率不高。

三、多媒體資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方式

在進(jìn)行初中歷史課程的教學(xué)當(dāng)中，由于我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，擁有著充足且廣泛的歷史尺度，所以在進(jìn)行歷史課程的教學(xué)與講解當(dāng)中，不應(yīng)該只是單單局限于課本的資料，還應(yīng)該多多利用多媒體的課件來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。如果在歷史教學(xué)的過(guò)程里，總是使用傳統(tǒng)的講課方式，避免利用多媒體的技術(shù)，那么就將導(dǎo)致老師們落后于時(shí)代，在授課的過(guò)程中過(guò)于死板，難以真正的提起學(xué)生們的興趣。同時(shí)，如果選擇使用多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，也需要注意遵循原則，在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果老師們只是單純的采用多媒體進(jìn)行課程知識(shí)的再現(xiàn)，那么時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生們也會(huì)審美疲勞，產(chǎn)生抵觸的心理。要求老師們?cè)谑褂枚嗝襟w的課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要確保教學(xué)的所選擇的內(nèi)容具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，將傳統(tǒng)的與新興的多媒體式教學(xué)兩相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相進(jìn)步。

在對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇上，需要教師們遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t，同時(shí)要以教材所編寫(xiě)的內(nèi)容為基準(zhǔn)進(jìn)行展開(kāi)，不宜過(guò)多過(guò)雜的展開(kāi)，也不宜毫無(wú)延伸。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)歷史第8課《百家爭(zhēng)鳴》時(shí)，由于這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了我國(guó)古代諸多知名人物的生平相應(yīng)的著作，那么想要展開(kāi)的話，就可以讓學(xué)生們自行去尋找一段某個(gè)人物的著作中自己最喜歡的一句話，并解釋這句話的含義以及自己是怎么想的，為什么喜歡這句話。這樣一來(lái)布置的課程任務(wù)不繁重，卻也讓學(xué)生們切實(shí)的去了解了自己所選人物的事跡，使得對(duì)課程的理解更加深刻。而且學(xué)生們進(jìn)行發(fā)言，多種思路相互碰撞，使得整體的課堂效果也有了不錯(cuò)的提升。

在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師們不能一味的只進(jìn)行多媒體的播放，同時(shí)也要注意在課堂上與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)課堂的參與感。由于多媒體的多樣和鮮明的特點(diǎn)，在課程當(dāng)中往往能展示給學(xué)生們諸多的圖文內(nèi)容，那么可以根據(jù)這一點(diǎn)進(jìn)行布置趣味課堂。例如，可以通過(guò)播放的圖片，影像，讓學(xué)生們選擇自己喜歡的角色，以小組為單位進(jìn)行一個(gè)小型的課堂情景劇。通過(guò)揣摩自己所飾演的角色生平事跡，做出符合該人物形象的表演，如此一來(lái)，學(xué)生們的課堂積極性將會(huì)被極大的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們深刻的意識(shí)到了，在初中的歷史教學(xué)當(dāng)中，使用多媒體教學(xué)方式帶來(lái)的諸多改變，對(duì)于那些需要注意的缺點(diǎn)，我們要予以屏除，對(duì)于那些需要發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，我們也要取齊長(zhǎng)處進(jìn)行互補(bǔ)。豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李艷萍. 初中歷史多媒體教學(xué)利弊分析[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2013（16）：19-20.

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