談微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

黃新日

摘要：由于我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了快速的發(fā)展，人們的生活方式和工作方式都得到了很大的改變。目前我國(guó)素質(zhì)教育改革步伐的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)遭受了前所未有的挑戰(zhàn)。因此，部分教學(xué)工作者也一直在嘗試適應(yīng)目前語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式。目前，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也面臨著改革，微課作為新時(shí)代的產(chǎn)物，在如今的教學(xué)工作當(dāng)中，發(fā)揮了不可忽視的作用，并且取得了非常不錯(cuò)的效果。本文將對(duì)微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中的作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討，并不斷尋找措施促進(jìn)微課在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：微課;初中語(yǔ)文;重要意義;相關(guān)舉措

眾所周知，微課是目前應(yīng)用最廣泛的一種教學(xué)手段，可以廣泛應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。此外，學(xué)生還可以利用微課特點(diǎn)結(jié)合圖片、視頻、音頻來向?qū)W生直觀的展現(xiàn)課文的內(nèi)容，這樣不僅促進(jìn)了微課和語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，還可以集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解相關(guān)的課程背景，解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)疑問。

一、微課的含義

微課作為一種新的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮了不可忽視的作用。微課可以將課上課下的時(shí)間合理安排，并且可以用新的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力。微課與傳統(tǒng)教學(xué)存在著很大的區(qū)別，但是在本質(zhì)上而言微課也是傳統(tǒng)教學(xué)方法的延伸。伴隨著人們生活水平的不斷提高，每位學(xué)生的家中都具備一定的移動(dòng)智能設(shè)備，微課教學(xué)可以讓學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制來進(jìn)行相關(guān)科目的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的缺陷。此外，微課這種教學(xué)方法更加的具有針對(duì)性，可以為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這大大方便了老師教學(xué)，給老師教學(xué)提供了幫助。其次，微課的主要展現(xiàn)形式是以錄播和直播這兩種方式進(jìn)行的，其中包括相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、文章片段、課后習(xí)題、學(xué)生評(píng)價(jià)等等。由于微課的教學(xué)時(shí)間較短，學(xué)生就可以有效地安排自己的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師還可以采用新穎的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而順暢的將課本內(nèi)容向?qū)W生傳達(dá)。

二、微課在初中語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用

2.1可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

眾所周知，初中語(yǔ)文教材當(dāng)中收納了非常豐富的知識(shí)，其中優(yōu)美的文章也有很多，但是由于初中生年齡較低，各項(xiàng)能力都有限，所以在閱讀一些經(jīng)典文章的時(shí)候?qū)W生并不能全部理解文章的意思，甚至還會(huì)出現(xiàn)讀不懂這種問題。此外，光靠老師的口頭講解并不能為學(xué)生營(yíng)造一種想象的空間，所以微課的出現(xiàn)就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，并且是教學(xué)逐漸多樣化，還拉近了學(xué)生和書本之間的距離，提高了教學(xué)水平。譬如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《春》這一篇文章的時(shí)候，可以知道作者整篇文章都在描寫春，主要經(jīng)歷了盼望春天、描寫春天、贊美春天這三個(gè)階段。作者整篇文章運(yùn)用了很多手法描繪了春天的景象。但是如果僅僅依靠老師口述學(xué)生并不能很好地理解作者運(yùn)用的手法以及春天的景象，但是如果老師可以借助微課這種教學(xué)手段來輔助教學(xué)，學(xué)生就可以對(duì)這些手法以及春天的景象有了一個(gè)大概的了解，進(jìn)而就可以更加準(zhǔn)確的理解整篇文章的內(nèi)容，明白作者寫這篇文章的用意以及感情。

2.2可以幫助學(xué)生解決相關(guān)的疑問

在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中是非常注重學(xué)生之間的交流和表達(dá)的，所以，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，老師就應(yīng)該活躍課堂氛圍，增加師生之間、生生之間的互動(dòng)，進(jìn)而不斷鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。此外，微課可以對(duì)一些比較典型的課文進(jìn)行深度的解析，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解那些重難點(diǎn)。譬如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一篇文章的時(shí)候，作者通過對(duì)濟(jì)南冬天的景進(jìn)行描寫，主要寫了濟(jì)南的山、濟(jì)南的雪、濟(jì)南的城、濟(jì)南的水，通過這些描寫，展現(xiàn)了作者對(duì)于濟(jì)南冬天的熱愛之情。但是如果學(xué)生直接閱讀課文，理解起來就有些吃力。這時(shí)老師就可以利用微課這這個(gè)教學(xué)工具來輔助教學(xué)，老師可以在網(wǎng)上搜集一些濟(jì)南冬天的圖片，然后對(duì)應(yīng)的圖片將課文當(dāng)中的景與物劃分。此外，當(dāng)學(xué)生思考課后探究題的時(shí)候，表達(dá)難免有些不嚴(yán)謹(jǐn)，即使是具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師在進(jìn)行這道題解說的時(shí)候難免有些疏漏。所以老師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)上搜集更加完美的答案，然后利用微課將這些答案向?qū)W生展現(xiàn)出來。通過微課的演示，不僅可以幫助學(xué)生理解更完美的答案，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，鍛煉學(xué)生的思維。

2.3幫助學(xué)生適當(dāng)開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)

老師在進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)課文內(nèi)容看著相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解人物的角色的特點(diǎn)。老師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一個(gè)基本的了解，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來分配相關(guān)的人物角色。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《駱駝祥子》這一篇文章的時(shí)候，老師就可以在網(wǎng)上搜集一些經(jīng)典片段，然后再根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來選擇人物的角色。通過學(xué)生這次的表演，學(xué)生就深刻的知道《駱駝祥子》這篇文章的主題，并且理解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。此外，學(xué)生在表演精彩片段的時(shí)候老師應(yīng)該在旁邊進(jìn)行感情指導(dǎo)，這樣學(xué)生的表演才更加具有說服力和表現(xiàn)力，進(jìn)而就可以充分挖掘作者的思想感情，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中引入微課教學(xué)可以有效的突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，并不斷促使老師與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新其教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變器教學(xué)觀念，讓老師意識(shí)到教學(xué)手段的重要性。老師在利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分了解微課的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)利用微課的優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而有針對(duì)性的對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，就可以提高初中語(yǔ)文教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

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