現代景觀型校園設計研究
——以合肥萬科第四十五中學為例

周亞東 （合肥工業大學設計院（集團）有限公司，安徽 合肥 230000）

1 研究背景

1.1 校園景觀在校園環境建設中的位置越來越重要

經過幾十年的改革開放，我國迎來了知識經濟騰飛的時代，隨著我國教育行業的快速發展，教育體制改革的深化以及“科教興國”戰略的提出，教育在社會中上升到了一個新的高度，學校的建設越來越受到社會各界的重視。作為教育的主要場所，校園環境建設也變得越來越重要。

1.2 校園景觀建設逐漸成為實現校園公平教育的重要途徑

教育環境的營造離不開校園景觀設計，通過景觀設計創造的物質文化是學校的硬件，完備的校園教學設施和校園環境設施為師生教育教學工作的開展提供了重要陣地，使學生在校園求知、求美的氛圍中受到潛移默化的影響。在校園的外部環境營造中，試圖縮小校際差距、城鄉差距、區域差距，讓孩子們在平等的教育環境中學習。

2 校園景觀空間解析

2.1 校園景觀構成要素

2.1.1 校園邊界

校園邊界分為開放式邊界和封閉式邊界。開放式邊界是與校園外部環境融為一體的非實體視覺形象，學校與外部環境沒有明顯的人為隔離特征，但一般具有山體、河流等自然隔離要素。封閉式邊界以實體的形式限定校園區域，可以是通過圍墻、沿街建筑、垂直綠化形成的邊界視覺立面圍墻。

2.1.2 校園入口

校園入口區是連接校園與城市（鄉村）外部環境的通道，是展示校園風格面貌、文化特色的重要區間。在設計校園入口區時，要根據進出校園的車流量和人流量來控制入口區尺度，包括入口標志物大小、植物、燈具形狀和布局等。如果能夠結合當地地域文化，體現出校園文化內涵，更能給人以文化熏陶和美的享受。

2.1.3 校園建筑

在構建校園建筑景觀的地域文化方面，重視校園文化與歷史地域環境的結合，熟練應用尺度、比例、色彩、空間組合等設計手法，營造一個文化底蘊濃厚的教書育人環境。

2.1.4 校園雕塑校園雕塑常常是校園景觀的標志物，能夠在視覺上帶給人們美的享受，同時還能反映相應的文化內涵，它是體現校園文化的主要人文景觀之一，對提升校園整體意象有著重要作用。校園雕塑不僅能夠美化校園環境，還能對學生起到文化熏陶的作用，其所具有的文化表達力是打造中學校園景觀品牌影響力的重要元素。

2.2 校園景觀設計原則

2.2.1 整體性原則

①滿足使用對象的需求。校園景觀的使用對象是全體師生群體，師生對校園景觀的需求不僅是美觀可看性，也需要通過景觀建設營造靜謐的學習空間或是活潑的戶外活動空間等。②符合校園所處的地理環境。不同的地理位置對校園環境有著不同的影響，景觀建設需要結合當地的自然條件，遵循生態的原則，尊重本地的歷史文化。

2.2.2 特色性原則

在城鄉均衡教育發展的大背景下，中學校園在硬件設施上的差別越來越小，校園建設趨于統一，造成學校獨特性的缺失。中學校園景觀不僅有別于城市景觀（鄉村景觀），也有別于其他校園景觀，打造具有獨特文化意象的校園景觀，才能引起師生們的情感共鳴。

2.2.3 持續性原則

文化的發展是一個動態的過程，每一個新的歷史時期都會產生不同的文化內容，在中學校園景觀的文化表達上要有發展的眼光，將過去文化的精髓保留，加入對新的校園文化的理解，在整體性的原則下建設一個可持續發展的校園文化景觀，打造一個具有濃厚歷史文化底蘊的新時代校園。

2.2.4 藝術性原則

如何利用校園景觀這一物質載體表達校園文化，這就涉及造景，造景必須遵循美學原則。良好的校園景觀所表現的視覺沖擊力和藝術感染力，能夠更加吸引師生的目光，引發人們的思考，才能將其中所包含的文化內涵更容易被人們所領悟。

2.3 現代景觀型校園營造

綜合運用景觀設計學、經濟學、美學、心理學等多學科原理，系統進行校園景觀設計，增強學校師生的校園歸屬感和文化認同感，提升校園文化影響力和對外輻射力。

3 合肥萬科第四十五中學校園設計解析

3.1 區位環境分析

合肥45中新校址位于萬科森林公園項目B4區，總建筑面積約33000m，可容納學生2400名。項目用地作為社區公共功能中心的一部分，東側為社區商業，南側為小學以及社區服務中心。場地南側為貫通小區的主干道固鎮路，有良好的城市綠帶景觀。設計的出發點在于考慮場地東南角作為社區公共中心及主要道路入口的城市形象，同時合理地解決內部功能要求（圖1）。

圖1 場地區位圖

3.2 校園總體布局

常規建筑占地面積約5,800m，則實際室外開放空間面積33,292m，以48000m指標總用地計算室外開放空間面積應達到42,200m，常規建筑設計形成的室外活動場地難以達到標準的設計要求。通過底層架空以增加學校活動場地，但部分功能需位于首層，仍然會占據部分室外活動場地。將首層建筑以方便到達的景觀綠地覆蓋，以立體的方式最大化地創造多樣的室外活動場地。基地面積基本可作為學校場地，室外活動場地基本達到標準要求。統一布置室內及室外功能要求，進一步整合建筑與景觀在最大化室外活動場地的前提下形成最終方案（圖2）。

圖2 總平面圖

3.3 校園詳細設計

3.3.1 校園流線設計

如圖3所示，位于建筑下方的半室外空間與室外操場直接相連，又有著不同的空間性質。兩者間的高差形成提供豐富的室外樓梯作為休息活動和觀演的場地，而有頂的室外空間也將更加方便的在不同的氣候下使用。其中主入口位于場地西側中央，提供了前廣場以及島式停車道方便學生接送。入口大廳及行政辦公體量位于教學功能中心位置，與西側主入口直接相連，同時也為老師辦公教學及學生服務提供最便捷的流線。大廳二層向外懸挑，以下方大尺度的45字樣作為入口的標識，引導人群進入內部的大廳空間。

圖3 流線布局圖

3.3.2 校園建筑設計

如圖4～圖6所示，空間內部的綠坡、平臺、抬高以及下沉的區域創造了豐富多樣的空間體驗，為各種的活動提供了不同性質的公共空間。景觀的設計不僅活動場地面積上的增加，更大大提高了公共空間的品質和多樣性，提供了各種有創造性的室外場地空間，成為學生之間及師生之間最佳的交流場所。建筑內部空間設計同樣注重公共空間品質的營造，以橫向的空中連廊以及公共的活動空間打破單一長廊的固有空間形式，提供便捷流線的同時為學生提供豐富的活動空間。

圖4 建筑設計1

圖5 建筑設計2

圖6 建筑設計3

3.3.3 校園景觀設計

屋頂景觀以硬質鋪地結合部分綠化為主，同時以景觀植被及室外座椅家具定義不同的室外活動區域，結合相應的建筑功能形成豐富的室外活動教學及休閑空間。同時通過北側食堂以及南側圖書館和體育館之間的內院，以及教學樓中的學生活動區域，也將公共開放景觀的概念進一步融入到建筑設計之中。綠化屋頂、架空層以及內院的結合也從生態角度進一步提升了建筑自身的可持續標準，包括對于空氣的凈化和雨洪排水壓力的緩解，以及半室外空間的營造和對于過大局部風壓的控制。結合理性的室內外劃分和立面及窗戶材料細部的設計，將會顯著地降低整體建筑的能耗。

4 結論與展望

方案以場地景觀作為整體設計的核心，將建筑的首層與景觀形成一體，在二層提供了大量的架空空間，作為半室外的活動場所，并通過緩坡及景觀設計，與首層場地整合為一體，從而在滿足功能要求的同時，最大化了室外活動空間的可能性，而綠化屋面的使用也會有效地改善建筑場地內部環境及降低能耗。運用多種設計手法與設計原則，構建了時代性與文化性兼備的校園景觀環境，提升了校園空間環境品質，營造了現代景觀型校園。