增強舞蹈“三力”，讓學生體驗“三美”

張晶雪

舞蹈具有形象性、律動性、創造性的特點，這使其在美育啟蒙方面有著得天獨厚的條件。在舞蹈課堂教學實踐中，我通過增強舞蹈的協調力、表現力、理解力，提升學生的審美意識和審美水平，讓學生體驗和諧美、情感美、文化美。

1.增強舞蹈協調力，讓學生體驗和諧美

舞蹈教學是一種從身體出發又不斷返回到身體的活動。在兒童舞蹈教學中，首先，教師將每一個動作細化拆分，由單一部位訓練到多部位復合訓練，幫助兒童逐漸認識身體并逐漸掌握控制身體的方式方法。從頭到腳，根據音樂節奏交替變換，幫助兒童從速度、力度、幅度等方面有意識地進行訓練，刺激身體運用多種感官。其次，教師通過適時引導，幫助兒童釋放天性，感受身體的運動與張力，在律動中逐漸發現美、感受美，不斷增強自身認識，并通過舞蹈與世界溝通。在此過程中，兒童得以觀照自身，使身體各部位在舞蹈中互相配合，有意識地去塑造更為和諧、富有美感的身體，并在與身體的不斷對話交流中達到身心的完整統一。

2.增強舞蹈表現力，讓學生體驗情感美

兒童在舞蹈活動中通過訓練，經歷了情感由薄轉厚的過程。一方面，情感以更加強烈、豐富的形式體現于舞蹈中，不同情緒情感、不同民族風格、不同文化背景的舞蹈內涵，促使兒童調動全部感官去體驗，調動全部的生活經驗去理解;另一方面，舞蹈中的情緒情感，又在逐漸豐富著兒童的情感認知，如舞蹈中包含的憧憬、期盼、哀思、愉悅等復雜情感，這些情感將會豐富兒童的體驗，擴展其情感寬度，增強其情感深度，進一步加深理解和感知世界的能力，建立與世界溝通的橋梁，并進行自我教育、自我發展，從而培養高尚的情操，最終達到身體、情感與動作表現的協調統一。通過舞蹈教學，兒童完成了自我教育與自我愉悅，逐漸構建更為和諧完整的精神世界。

3.增強舞蹈理解力，讓學生體驗文化美

在兒童舞蹈教學中，教師通過提煉、歸納、對比等方式展示舞蹈內涵，使兒童不僅對單一舞蹈文化產生興趣，更對一般性的發展脈絡及規律有全新的認識。在教師引導下，兒童通過觀看視頻、圖片，以及穿戴特殊的服飾、道具等方式，增加對舞蹈內容的理解力。如傣族“三道彎”體態的形成原因，藏族“一順邊”的審美特征，蒙古族“天之驕子”心態的形成因素等，幫助兒童從動作入手，深刻、廣泛地理解舞蹈背后的文化特征、民族特性、風俗民俗、歷史發展脈絡，從而豐富兒童的文化積淀，擴展兒童的知識結構，讓兒童在獲得美感體驗的同時，加深對中國文化的理解，從而產生民族文化自豪感與認同感。舞蹈正是以活潑生動的方式，將深厚豐富的文化潛移默化地根植于兒童的內心，賦予兒童身體以靈動、活潑、聰慧、熱情以及自由，讓兒童獲得文化的滋養，不斷地向著真善美的方向邁進，從而實現教育與自我教育。

編輯 _ 張曉震