學習陶行知崇高精神建設青年教師職業道德

何冰潔

摘要：新時代，學習陶行知崇高精神，加強幼兒園青年教師的師德建設，培養出師德高尚、業務過硬、理念先進的高素養青年教師環境是促進學?？沙掷m發展的本質所在，本文從社會層面、學校層面、教師自身等方向來闡述職業道德。對社會要以社會主義核心價值體系堅定幼兒園青年教師職業理想;對學校則以構建和諧校園來加強幼兒園青年教師職業道德意識;對教師主要是從樹立科學理念，促進幼兒園青年教師道德內化，從而提高幼兒園青年教師職業道德素養。

關鍵詞：幼兒園;青年教師;陶行知

1教師職業道德的概念

第一，當代青年教師普遍學歷較高，但是整體的人文素養又偏低。與老教師相比，青年教師的教學資歷淺，年限比較少，但是他們普遍接受過正規的教育訓練，學習過系統的教育科學知識，同時，也更加具有創造力和創新精神，渴望接受新的知識，愿意嘗試新鮮的教學方法，擁有較高的專業能力和水準。但是，由于大部分青年教師是在當下應試教育的環境中培養出來的，缺乏人文素質的養成，社會關系的相處上表現出獨立甚至是自私的特征，心理較為脆弱。

第二，青年教師對于個人的未來發展有著極高的期待，也更加樂于接受各種新的事物，愿意主動把握新的時代脈絡。隨著教育改革的不斷深入推進，社會需要進行教育手段、辦法、知識的持續更新，老師必須通過嘗試新的學科建設辦法，用新的教學理念武裝自己的頭腦來跟上教育創新的時代步伐。對于個人發展的過分注重，導致青年教師忽視了社會關系的培育，忽視了與家長、學生、同事之間的溝通互動。青年教師應該理性看待周圍環境，形成社會關系的共同體，從而實現價值提升。

2 教師職業道德的內涵

教師的職業道德是倫理道德的重要組成內容，隨著教師職業的誕生而出現的。教師的職業道德體現了教師這一職業的根本社會價值，一是對教師行為的規范和約束，二是對教育行業理想的激勵和導向，是老師輸送學生常識、培育學生品質的首要道德條件。教師職業道德的規定主要從兩個方面進行認識，即行為規范和道德意志，然后從不同的角度進行論述和研究。有些學者從社會關系學的角度闡述教師的職業道德，有些則是從行為操守和政策文件方面著手。

3 新時代幼兒園青年教師職業道德建設的建議

陶行知先生推崇的是“教學做合一”的教育思想，他認為教育不在做上用工夫，教固不成為教，學也不成為學[3]。因此本章就是列出在如何做上的建議，從而探索建設新時代幼兒園青年教師職業道德的有效途徑，探索建設幼兒園青年教師職業道德的更為全面科學的方式。

3.1 學校方面的建議

3.1.1 健全幼兒園青年教師職業道德建設機制

建設青年教師職業道德這個系統工程非常繁復。要提高其職業品德水準，不僅需要教師本身具有一定品德素養，可以自覺對己進行高標準的約束和管理;而且還需要完善的機制以保護，達成健康有序地樹立年輕教師職業品德、把他們的職業品德水準提升的目標，例如職業道德保障、激勵、評價等機制。

3.1.2 建設良好的校園文化

優化學校治理也應該將注意力放于校園文化構建上。優良校園文化做到三點后將非常有益，分別是自然環境美好悅人心脾，學習氣氛和睦進取推動師生一齊精進不休，教育方向科學準確作為內在動力指引幼兒園青年教師不停向前。優良的校園文化環境構建率先由本校的校訓展示。校訓是校園文化的象征，表現了一個學校特有的治理學校的觀念和思想，是廣大師生一同遵循的基礎活動原則與道德標準，是校園文化的精粹所在，代表著一個學校的精神。學校的校訓能凝結團體，激起全校共有的責任感。

3.2 教師方面的建議

3.2.1 提高道德自律意識

幼兒園青年教師除了教授學問，還要以剛毅的政治信仰和準確的政治態度指引學子方向，以及高尚的品行去陶染學生。根據工作特點，幼兒園青年教師應該其在學問、理念、品行等方面都成為學生的優良模范，主動逐漸提升自身職業品德素養。由于幼兒園青年教師對工作、對生活和對同僚的態度以及幼兒園青年教師的三觀都直接影響著學生三觀的塑造和培養，他們務必要樹立科學的三觀，養成廣泛的興趣愛好，磨礪意識，發展個人特點，擁有崇高的品德水準和優秀的品行，保證對學子人格的建設做出正面地推動，兢兢業業地干好教育，推動每個學子的成長。同時，平時要在工作前和工作時，利用先進典范，針對幼兒園年輕老師施行職業品德教育，以加強幼兒園年輕老師品德素養的主動性。

3.2.2 培養職業奉獻精神

職業奉獻精神是教師在工作中對待學生和自己的一種責任感，要求教師恪盡職守、奮勉工作、盡力負起責任。幼兒園年輕老師肩負著使教育根基興盛這一重要使命，所以需要培養幼兒園年輕老師自發的全局觀念、為使教育根基興盛而奮力拼搏的抱負和以身作則、率馬以驥的責任感。要致力使幼兒園青年教師發自內心愛崗敬業，也就是所謂在其位、司其職。

總 結

“尊師重教”對社會、對國家、對民族而言都是體現精神文明的重要體現，現在我們高興地看到，特別是十八大以來，由于我們黨和國家許多措施的有效運行，教師隊伍煥然一新，已經初步形成良好的風氣。十年樹木，百年樹人，教師任重道遠，積極投身于教育事業，為我國進一步發展培育出更多更優秀的人才，在這個科學技術迅猛發展的時代，要求教師發揚慷慨犧牲的蠟燭精神，培育幼苗的園丁精神，選賢舉能的伯樂精神，以更高的政治熱情，更自覺的創造力勞動，盡心盡力地培養開拓前進、創造未來，造福人類的一代新人。

參考文獻

[1]王玨.陶行知生活教育在中職計算機教學中的應用研究[J].課程教育研究，2019（52）：45.

[2]湯文清. “我一生向陶行知學習，但比陶行知幸運”[N]. 江蘇教育報，2019-12-12（002）.

[3]濮明霞.淺談陶行知理論下幼兒學習興趣培養的途徑[J].才智，2019（34）：12.

[4]陳鳴. 陶行知的學習觀及其當代價值[C]. 揚州大學教育科學學院.揚州基礎教育學校聯盟年會論文集——當代教育評論（第九輯）.揚州大學教育科學學院：揚州大學教育科學學院，2019：56-58.