探討創(chuàng)意美術(shù)在幼兒園課程游戲化中的應(yīng)用策略

摘 要：對于幼兒教育而言，美術(shù)對于幼兒的審美意識與能力有著重要作用，尤其是創(chuàng)意美術(shù)對于幼兒的創(chuàng)新意識非常重要。通過對創(chuàng)意美術(shù)在幼兒園課程游戲化中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，并通過示例對其進(jìn)行展開說明，希望能促進(jìn)幼兒教育行業(yè)對于創(chuàng)意美術(shù)的重視。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù);幼兒園;課程游戲化

創(chuàng)意美術(shù)在幼兒園課程游戲化中的應(yīng)用，需要以突破傳統(tǒng)教育模式的方式創(chuàng)建創(chuàng)意課堂、依照貼合幼兒發(fā)展的前提做到精心選擇教學(xué)內(nèi)容以及以豐富教學(xué)的表現(xiàn)形式來增加課堂趣味，最終完成挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛力、拓展幼兒的想象力、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、突破傳統(tǒng)模式，創(chuàng)建創(chuàng)意課堂

在幼兒園課程游戲化的具體實(shí)施中，創(chuàng)意美術(shù)可以使學(xué)生的視聽能力與讀寫能力得到有效提升，使得學(xué)生開始掌握思考的能力。創(chuàng)意美術(shù)秉持課程游戲化的宗旨，學(xué)生可以在創(chuàng)意美術(shù)游戲中進(jìn)行自由創(chuàng)作以及表達(dá)。創(chuàng)意美術(shù)需要與普通教學(xué)加以區(qū)別，彰顯創(chuàng)新思維，對此幼師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，積極投入到創(chuàng)新美術(shù)的教學(xué)手段中，幫助學(xué)生使用多種多樣的美術(shù)工具，進(jìn)行天馬行空的創(chuàng)造，使學(xué)生擺脫亦步亦趨的模仿學(xué)習(xí)，而是發(fā)揮自身的想象力以及創(chuàng)作能力，使得美術(shù)課堂更加快樂和自由。創(chuàng)意美術(shù)以寓教于樂為宗旨，幼師需要突破傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生自己主導(dǎo)課堂，進(jìn)而使創(chuàng)意美術(shù)在課堂中得以應(yīng)用。

例如，幼師可以在教學(xué)時將課堂交給學(xué)生，積極對學(xué)生的所思所想進(jìn)行了解，可以通過了解學(xué)生喜歡的色彩，打開學(xué)生的認(rèn)知枷鎖，可以將各種顏色以不同的方式體現(xiàn)在作品中，即便世界上大概率不存在藍(lán)色的皮膚、綠色的云朵或粉色的海洋，但在創(chuàng)作中，這樣的情況時有發(fā)生，這就可稱為自由創(chuàng)作。結(jié)合幼兒的具體情況，可以讓幼兒不受束縛地展開自由創(chuàng)作，并且在課堂上對學(xué)生的繪畫展開評選活動，讓學(xué)生表達(dá)自己的創(chuàng)作過程和思路，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，使幼師的教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

二、貼合幼兒發(fā)展，精心選擇內(nèi)容

在幼兒階段，人尚未形成完整的心理認(rèn)知能力，此時他們具備令人驚訝的創(chuàng)新想象力以及天馬行空的思維，在創(chuàng)意美術(shù)中，富含多樣的游戲，有助于幼兒發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)作欲望，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力也有很大幫助。幼師要想增強(qiáng)創(chuàng)意美術(shù)的游戲性與趣味性，在貼合幼兒心理發(fā)展情況的同時，創(chuàng)設(shè)出各種創(chuàng)意情境供創(chuàng)意美術(shù)使用，優(yōu)選與學(xué)生發(fā)展相符合的項(xiàng)目，讓學(xué)生在親切的情境中具備創(chuàng)作與游戲的興趣。

例如，幼師在教學(xué)生畫小鴨子時，可以通過將一個個“愛心”填上幾筆的方式完成，讓“愛心”脫胎換骨變成小鴨子，這樣會激發(fā)學(xué)生的好奇心，怎么“愛心”就變成了小鴨子呢？將學(xué)生的注意力吸引住，創(chuàng)意美術(shù)就可以更加順利地應(yīng)用，對幼兒的創(chuàng)造能力也有著一定的提升效果[1]。

再如，進(jìn)行《彩虹王國的好朋友》創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)過程中，幼師可以先引導(dǎo)幼兒展開想象，彩虹的王國中會住著什么樣的好朋友呢？然后引導(dǎo)學(xué)生開始放開思維進(jìn)行繪畫，最后讓學(xué)生可以更好地了解彩虹的色彩排列規(guī)律。又如《葉子變變變》，幼師可以先引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“葉子變變變可以變成什么樣子呢？如果我把這些葉子組合在一起，可以形成什么樣的東西呢？”然后通過引導(dǎo)幼兒使用葉子粘貼出自己想完成的構(gòu)思，鼓勵幼兒互相交流，更好地激發(fā)想象力，在快樂中學(xué)習(xí)創(chuàng)意美術(shù)。

三、豐富表現(xiàn)形式，增加課堂趣味

如上文中提到的《葉子變變變》，創(chuàng)意美術(shù)并非特指在繪畫方面對幼兒進(jìn)行教學(xué)，它可以有豐富的表現(xiàn)形式，體裁各式各樣。幼師可以結(jié)合創(chuàng)意美術(shù)應(yīng)用中的現(xiàn)實(shí)狀況，在繪畫之外為其添加各類美術(shù)游戲，如《葉子變變變》中的葉子粘貼，此外，還可以有手工、涂鴉、剪紙等各類美術(shù)活動，為學(xué)生構(gòu)建一個快樂多樣的藝術(shù)環(huán)境。創(chuàng)意美術(shù)多樣的表現(xiàn)形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了全方位的培養(yǎng)，同時對他們的創(chuàng)造能力也有一定培養(yǎng)。同樣對于這些多樣化的創(chuàng)意美術(shù)形式，幼兒最后完成的作品不應(yīng)用統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，否則將不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。幼師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的表達(dá)給予充分的尊重，而不是從常規(guī)的專業(yè)作畫技巧的角度對幼兒的想象力做出評判，在學(xué)生的創(chuàng)作過程中應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行鼓勵肯定以及正向引導(dǎo)，同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流探討，互相借鑒彼此的長處來為自己的創(chuàng)作填色[2]。

總而言之，現(xiàn)階段，創(chuàng)意美術(shù)在幼兒園課程游戲化中，不僅能起到重要的作用，在具體的實(shí)施方面也有多樣的手段，經(jīng)過對其展開探討，相信幼師能夠?qū)ψ约旱墓ぷ髋c職責(zé)有更好的認(rèn)識，了解創(chuàng)意美術(shù)在幼兒園課程游戲化中的具體應(yīng)用方式，幼兒教育事業(yè)會有進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮艷.創(chuàng)意美術(shù)：讓兒童的創(chuàng)新思維看得見[J].學(xué)周刊，2021（15）：161-162.

[2]徐海燕.游戲化教學(xué) 讓幼兒活力四射[J].山西教育（幼教），2021（4）：72-73.

作者簡介：楊慧娟（1992—），女，江蘇南京人，本科，研究方向：幼兒園課程游戲化。