書法臨摹與創(chuàng)作轉換方法之探析

杜戰(zhàn)鋒

【摘 要】書法臨摹與創(chuàng)作轉換是從臨摹到創(chuàng)作的一個重要過渡階段。這個階段主要依托三個方面的積累：一是對經(jīng)典書法作品做系統(tǒng)的分析、學習，培養(yǎng)臨習者迅速掌握臨摹對象特點（用筆、結字、章法及氣韻）及對臨摹對象的分析能力、理解能力;二是運用分類臨摹的方法，盡快將臨摹對象的形式、要素用于創(chuàng)作之中;三是通過模擬創(chuàng)作，培養(yǎng)臨習者的借鑒能力和書法創(chuàng)作能力，為書法的自由創(chuàng)作打好基礎。把握好這個重要的階段，學書者就能夠極大地提高學習效率和創(chuàng)作能力，將臨摹所得應用到創(chuàng)作之中。

【關鍵詞】臨摹;創(chuàng)作;書法

【中圖分類號】J292.1? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）39-0026-03

【作者簡介】杜戰(zhàn)鋒，西京學院（西安，710123）藝術學院副教授，陜西省教育學會書法專業(yè)委員會副秘書長。

學習書法藝術，臨摹和創(chuàng)作歷來是不可分割的有機體。臨摹是創(chuàng)作的基礎，是創(chuàng)作的積累階段;創(chuàng)作是目的，是書法藝術學習所要達到的終極階段。有很大一部分古代書論都是圍繞著臨摹和創(chuàng)作來論述的。但是，從臨摹到創(chuàng)作，我們需要有一個相當重要的積累過程。如何順利通過此階段，筆者認為可從以下三個方面進行訓練。

一、分析法帖，捕捉特點

對經(jīng)典書法作品做系統(tǒng)的分析、學習，培養(yǎng)習書者迅速捕捉臨摹對象特點（用筆、結字、章法及氣韻）及對臨摹對象的分析和理解能力，這是書法臨摹與創(chuàng)作轉換過程中的基礎和重點。清代康有為講：“學書必須模仿，不得古人形質，無自得性情也。”所謂“得古人形質”就是在分析、理解和概括臨摹對象的基礎上把握其總體特征。瑞士心理學家、發(fā)生認識論創(chuàng)始人皮亞杰認為：只有在學習者仔細思考時才會導致有意義的學習。學習的結果，不只是對某種特定刺激作出某種特定反應，還有頭腦中認知圖式的重建。認知是起因于主客體之間的相互作用。從這個角度上講，臨摹不是簡單的照葫蘆畫瓢，而是注重分析、理解。下面我們以米芾《三吳帖》（下頁圖1）為例來進一步闡釋。

《三吳帖》，行書，紙本，信札及五言古詩各一，約書于北宋神宗元豐四年（1081）。在這幅作品中，為了增強穩(wěn)定性和統(tǒng)一性，米芾在章法上多處使用“齊平”。所謂“齊平”是指書法作品中每一行字的外形連線能夠成一條或若干條直線或曲線。如 “天子瑞節(jié)高如松一歲”一行中，“節(jié)高如松”右邊齊平，“如松一” 左邊齊平，這樣處理使作品在整體上有秩序感。但是如果布局過于齊平，則會“若平直相似，狀如算子，上下方整，前后齊平，此不是書，但得其點畫耳”[1]。所以，在統(tǒng)一的基礎上，米芾又做了三個方面的變化：一是一行之中的變化;二是行與行之間的變化;三是整體章法上的變化。

1.一行之中的變化主要指字組之間的變化。首先，字勢上橫勢、縱勢的變化。如 “天子瑞節(jié)高如松一歲”中，“天子瑞”以橫勢為主，“節(jié)高如松”以縱勢為主，“一歲”又變回以橫勢為主。其次，用筆的變化。如“天子瑞”用筆注意起筆和收筆的動作，行筆較慢，趨近楷書;“節(jié)高如松”幾個字行筆速度較快，減少起落提按的變化，線條較細，趨近草書;“一歲”二字又變回第一組的感覺，和其呼應。最后，墨色的變化。如“天子瑞”墨色較濃、重;“節(jié)高如松”墨色較輕、枯;“一歲” 墨色較濃、重，以和“天子瑞”對應。

2.行與行之間的變化主要指字勢的變化。如“幾繁”行與“天子”一行有明顯的不同，“幾繁”行整體上講變化不如上一行大，較平穩(wěn)，在平穩(wěn)的基礎上又略有變化，“幾繁使秋水”字勢由縱勢漸趨橫勢，“秋水浮湘”突出點的使用，“月”又回歸縱勢，和前面相應。

3.整體章法的變化。如從“天子”句到“攀寥”句整體以用筆粗、厚為主，字與字之間過渡平穩(wěn)，無明顯的跌宕。在這個基調(diào)的基礎上，插入“節(jié)高如松”和“罇酒屢覯至”等，用筆輕細，行筆如草書，以求章法的變化。

通過上面的分析，我們對米芾《三吳帖》章法有了清晰的認識，可以為我們模擬《三吳帖》創(chuàng)作，在章法上打好基礎。

二、方法分類，掌握要素

運用分類臨摹的方法，使臨習者盡快地將臨摹對象的形式要素用于創(chuàng)作之中。

這一部分，主要是訓練臨習者對臨摹對象的概括能力。

1.對字外形概括的訓練。不同的漢字，有不同的外形，即使同一個漢字，在經(jīng)典的法帖中，也會根據(jù)上下字之間的關系被處理成不同的外形。如被稱為天下第一行書——王羲之的《蘭亭集序》中20多個“之”字，沒有一個外形是相同的。一個字的外形對“字勢”影響非常大，我們在臨習的時候，首先要關注字外形。字外形可概括為三種：方形、圓形、三角形。方形又可以演變成正方形、長方形、梯形等，圓形和三角形也有極為豐富的變式。我們試以《三吳帖》中的“瑞” （圖2）字為例進行分析。臨摹之前我們先觀察分析一下：如果我們用線將“瑞”字中所有外邊的線的端點連起來，可以得到一個四邊形。“瑞”字左下的“提畫”起筆稍向里回，右下端部分也向里面收。觀察分析清楚后，我們就可以臨摹了。在臨摹時，我們要重點關注字的外形，字內(nèi)形可暫不作要求。同時，要注意中鋒用筆，除此之外，對用筆也暫不作要求。在書寫時，我們可以不按照筆順去寫，對字內(nèi)對外形影響不大的筆畫也可以省去，以便培養(yǎng)我們對字外形的敏感。

2.對字內(nèi)形判斷的訓練。字內(nèi)形可從線方向和線位置兩個方面去把握：線方向指組成字形的線的走勢，是“筆勢”的主要體現(xiàn)者。線方向一般可分為橫、豎、斜三種。我們在做線方向訓練時，主要關注同向線之間的方向變化。如在經(jīng)典的法帖中，數(shù)條“橫”并列時，方向均有不同的變化，我們對此要有明確的判斷，臨習時盡可能地將其表現(xiàn)出來，以培養(yǎng)我們在線方向上的變化能力;線位置就是線與線之間的位置關系。線位置有兩個方面，一是同向線之間的間距。當同向線不止一條時，要能夠判斷它們之間的疏密關系，即是否等距。二是異向線之間的穿插關系，即要能夠判斷交叉點是否中分。如《三吳帖》中的“酒”字（圖3），我們在臨習之前，先略做分析：在“酒”字中，豎向走勢的筆畫共五條，其中第一、第二條線之間距離最大，依次為第四、第五之間;第二、第三之間;第三、第四之間。橫向走勢的線有五條，其中第一、第二條之間距離最大;依次為第四、第五條;第二、第三條;第三、第四條。正是這些線的位置，造成了“酒”字筆畫疏密的變化，也形成了兩大空間，中間部分非常密集，疏密對比強烈。

3.對筆法把握的訓練。主要掌握臨摹對象中對一些矛盾因素的處理。如：直線和弧線（為上弧線、下弧線或左弧線、右弧線）;中鋒和側鋒;藏鋒和露鋒;提與按;轉和折等，綜合分析其組合的規(guī)律。有了上面對章法、字法、筆法的全面分析、把握，我們就可以進入模擬創(chuàng)作階段。

三、模擬創(chuàng)作，培養(yǎng)能力

通過模擬創(chuàng)作，培養(yǎng)臨習者借鑒能力和理性書法創(chuàng)作能力，為書法的自由創(chuàng)作打好基礎。模擬創(chuàng)作即模仿所臨摹的對象進行創(chuàng)作。

1.模擬章法。創(chuàng)作者可以先選好創(chuàng)作內(nèi)容，字數(shù)和所臨摹的對象相當，再根據(jù)原作的章法布局設計出草稿。以《三吳帖》為例，此帖共十行，因此，我們所創(chuàng)作的作品也要定為十行，每行的齊平，一行之中的變化、行與行之間的變化以及整體章法上的變化均要求接近原帖，也可以將這些模式拆解，運用它們的規(guī)律重新組合，但一定要注意和諧、統(tǒng)一。

2.字法問題。一是運用原帖中的字形;二是根據(jù)原帖字形的特點，創(chuàng)造出所需要的字形。這里有一點要特別注意：每一個字形都要符合章法的需要，要上下協(xié)調(diào)，切忌照搬原帖中的字形進行簡單集字，這樣會影響整體章法布局。這也是有別于集字創(chuàng)作的一個重要方面。

3.筆法問題。這需要對原帖的筆法做一次全面的歸納和提煉，總結出基本的用筆特點及組合規(guī)律，使筆法盡可能地接近原帖。這樣反復幾次，我們就可以完成一幅具有《三吳帖》書法風格的作品。

總之，書法臨摹與創(chuàng)作轉換訓練引導習書者對臨摹對象進行理性的分析與歸納，能夠幫助臨習者迅速把握臨習對象的用筆、結字、章法，讓學書者在把握臨摹對象特點的同時，及時將臨摹所得應用到創(chuàng)作之中，可極大地提高學書者的學習效率，進而提升學書者的創(chuàng)造能力，為將來書法創(chuàng)作打下良好的基礎。

【參考文獻】

[1]王羲之.題衛(wèi)夫人《筆陣圖》后[M]//黃簡.歷代書法論文選.上海：上海書畫出版社，1979：26-28.