課程導(dǎo)學(xué)案在高中生物課堂教學(xué)中的使用

劉琴

摘要：在高中生物課堂中使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，是明確教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法，能夠達(dá)到教學(xué)和學(xué)習(xí)效率共同提高。在教學(xué)實踐中，教師通過使用導(dǎo)學(xué)案明確教學(xué)理念、在課堂教學(xué)中設(shè)計合理的導(dǎo)學(xué)案、配備完善的教學(xué)設(shè)施和環(huán)境等多種方法進(jìn)行應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中生;生物課堂;課程導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式

課程導(dǎo)學(xué)模式是比較有效的教學(xué)方法之一。它是按照教學(xué)大綱的要求，以教師為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過使用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，課堂中解決問題，這就充分發(fā)揮了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，能夠提高課堂的教學(xué)效果。在高中生物課堂教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案模式，能夠提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)和思維能力。

1導(dǎo)學(xué)案模式的意義和重要性

1.1使用導(dǎo)學(xué)案模式便于學(xué)生學(xué)習(xí)知識

高中生物教師使用導(dǎo)學(xué)案模式時，通過將導(dǎo)學(xué)案按照學(xué)習(xí)-解決問題-鞏固的步驟設(shè)計，便于學(xué)生預(yù)習(xí)、理解和思考。高中生物課程的理論性很強，教學(xué)中教師使用導(dǎo)學(xué)案模式充分尊重學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生理解起來不困難。教師通過對課本知識內(nèi)容全面了解，然后針對學(xué)生的理解能力和知識的難易程度，詳細(xì)設(shè)計學(xué)案，能夠有計劃、有步驟的幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2 導(dǎo)學(xué)案模式使學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是課堂的傳授者，采用灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)。使用導(dǎo)學(xué)案模式能夠提高學(xué)生的積極參與性，促使他們參與學(xué)習(xí)和思考。使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加強，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)理念的形成。教師使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，對生物課程進(jìn)行深入研究和廣泛應(yīng)用，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績發(fā)揮了重要作用。

1.3 導(dǎo)學(xué)案模式使學(xué)校注重改善教學(xué)條件

在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，通過教師對教材大綱目標(biāo)有深度的認(rèn)識和理解，在學(xué)案中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，需要使用多媒體和實驗室等手段進(jìn)行教學(xué)演示和實踐，這就促使學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念，改善教學(xué)條件。學(xué)校要給教師提供豐富的教學(xué)資源，在校園建立局域網(wǎng)，搭建校園網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，豐富學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的途徑和手段。

2在生物課堂教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案模式措施

2.1使用導(dǎo)學(xué)案明確教學(xué)理念

教師在課堂中使用導(dǎo)學(xué)案模式時要及時轉(zhuǎn)化思想觀念，推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，做好學(xué)生的知識傳授和指導(dǎo)工作，能夠很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸和阻礙。使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，能夠逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率。所以教師要明確教學(xué)理念，大力推廣這種教學(xué)模式。教師要積極參加教學(xué)課、教學(xué)討論講座、研討會等多種形式，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，按照課堂中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式要求，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新。例如;在高二課堂進(jìn)行《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》教學(xué)中，學(xué)生由于沒有真正的見過細(xì)胞，頭腦中沒有概念，學(xué)習(xí)起來枯燥和難以理解。于是在課堂教學(xué)中教師使用了導(dǎo)學(xué)案模式，首先在課前，將學(xué)案內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生通過在互聯(lián)網(wǎng)中查找資料先進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生再上課時候就方便進(jìn)行主題內(nèi)容。課堂上教師使用導(dǎo)學(xué)模式，將細(xì)胞學(xué)中的難點使用多媒體進(jìn)行了演示，學(xué)生再結(jié)合之前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，很容易就理解了教學(xué)重點和難點。

2.2 在課堂教學(xué)中設(shè)計合理的導(dǎo)學(xué)案

在高中生物課堂教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)案模式，教師要仔細(xì)研究課本，總結(jié)出合理的導(dǎo)學(xué)案。首先要明確學(xué)案的設(shè)計目的，從學(xué)生的角度和思維能力出發(fā)，導(dǎo)學(xué)案要采用分層設(shè)計，由簡單到困難，由低到高的順序進(jìn)行逐步設(shè)計推入。學(xué)案的設(shè)計要按照學(xué)生的理解能力和思維能力。教師還要研究學(xué)生的理解能力，因材施教，采取區(qū)分簡化和細(xì)化的教學(xué)模式。教師要利用導(dǎo)學(xué)案的特點和優(yōu)勢，在講需要細(xì)化的內(nèi)容時，充分利用導(dǎo)學(xué)案模式，把教學(xué)過程中需要展開講解的內(nèi)容，詳細(xì)的描述出來。對于簡化的內(nèi)容，只是直觀展示即可，這樣學(xué)生就可以對課堂內(nèi)容有了充分的理解，便于提高學(xué)習(xí)效率。例如。在高二的生物課堂中，老師將導(dǎo)學(xué)案分為提前預(yù)習(xí)、課堂上的學(xué)習(xí)和實驗三部分組成。在課前預(yù)習(xí)時，展示課本中的主要內(nèi)容，對于容易的部分，學(xué)生通過自學(xué)就能夠理解，較難的部分，學(xué)生可以形成印象并提出問題，有待于教師在課堂中運用導(dǎo)學(xué)案模式進(jìn)行深入講解。這樣就能達(dá)到預(yù)習(xí)和課堂相互銜接，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。課堂中，教師要將這部分內(nèi)容按照分層設(shè)計，從簡單到困難分成等級，層層推進(jìn)。實驗學(xué)案中的內(nèi)容比較復(fù)雜，教師要讓學(xué)生組成小組，先進(jìn)行研究和討論，然后組織學(xué)生進(jìn)入實驗室實踐的方式完成學(xué)案目標(biāo)。

2.3配備完善的教學(xué)設(shè)施和環(huán)境

在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案模式時，學(xué)校應(yīng)配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，搭建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。例如教師在課堂中使用導(dǎo)學(xué)案模式，要運用多媒體開展教學(xué)，就要有方便快速的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)需要通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行實驗操作時，就要有環(huán)境優(yōu)良的實驗室。所以學(xué)校應(yīng)該使學(xué)生進(jìn)入計算機房或者是采用生物實驗室的方式進(jìn)行硬件設(shè)備和實驗環(huán)境的搭建，幫助教師很好的開展導(dǎo)學(xué)案模式。

結(jié)語

綜上，在高中生物課堂教學(xué)中，使用導(dǎo)學(xué)案模式，便于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，通過推動學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、解決課堂中的重點和難點。教師在課堂教學(xué)中，要合計設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，通過多媒體演示和充分利用教學(xué)實踐，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

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