課程導學案在高中生物課堂教學中的使用

劉琴

摘要：在高中生物課堂中使用導學案教學模式，是明確教師為主導，學生為主體的學習方法，能夠達到教學和學習效率共同提高。在教學實踐中，教師通過使用導學案明確教學理念、在課堂教學中設計合理的導學案、配備完善的教學設施和環境等多種方法進行應用。

關鍵詞：高中生;生物課堂;課程導學;教學模式

課程導學模式是比較有效的教學方法之一。它是按照教學大綱的要求，以教師為主導，發揮學生自主學習能力。通過使用導學案，引導學生在課前進行預習，預習中發現問題，課堂中解決問題，這就充分發揮了學生的自我學習能力，能夠提高課堂的教學效果。在高中生物課堂教學中使用導學案模式，能夠提升學生的生物學習和思維能力。

1導學案模式的意義和重要性

1.1使用導學案模式便于學生學習知識

高中生物教師使用導學案模式時，通過將導學案按照學習-解決問題-鞏固的步驟設計，便于學生預習、理解和思考。高中生物課程的理論性很強，教學中教師使用導學案模式充分尊重學生的知識儲備和學習能力，使學生理解起來不困難。教師通過對課本知識內容全面了解，然后針對學生的理解能力和知識的難易程度，詳細設計學案，能夠有計劃、有步驟的幫助學生完成學習任務，提高學習效率。

1.2 導學案模式使學生轉化學習地位

在傳統的教學方式中，教師是課堂的傳授者，采用灌輸式教學方式，學生被動接受學習。使用導學案模式能夠提高學生的積極參與性，促使他們參與學習和思考。使用導學案教學模式能夠使學生的自主學習能力加強，促進學生自學理念的形成。教師使用導學案教學模式，對生物課程進行深入研究和廣泛應用，對提高學生的學習能力和成績發揮了重要作用。

1.3 導學案模式使學校注重改善教學條件

在設計導學案時，通過教師對教材大綱目標有深度的認識和理解，在學案中對教學內容進行歸納和整理，需要使用多媒體和實驗室等手段進行教學演示和實踐，這就促使學校轉變觀念，改善教學條件。學校要給教師提供豐富的教學資源，在校園建立局域網，搭建校園網絡資源共享平臺，豐富學生網絡學習的途徑和手段。

2在生物課堂教學中使用導學案模式措施

2.1使用導學案明確教學理念

教師在課堂中使用導學案模式時要及時轉化思想觀念，推動學生的自主學習能力，改變傳統的灌輸式教育，做好學生的知識傳授和指導工作，能夠很快發現學生在學習中遇到的瓶頸和阻礙。使用導學案教學模式，能夠逐步改變學生的學習方法，提高他們的學習效率。所以教師要明確教學理念，大力推廣這種教學模式。教師要積極參加教學課、教學討論講座、研討會等多種形式，轉變落后的教學理念，按照課堂中導學案教學模式要求，促進教學方法的改進和創新。例如;在高二課堂進行《細胞的結構》教學中，學生由于沒有真正的見過細胞，頭腦中沒有概念，學習起來枯燥和難以理解。于是在課堂教學中教師使用了導學案模式，首先在課前，將學案內容通過互聯網傳遞給學生，讓學生通過在互聯網中查找資料先進行自學預習，通過課前預習，學生再上課時候就方便進行主題內容。課堂上教師使用導學模式，將細胞學中的難點使用多媒體進行了演示，學生再結合之前預習的內容，很容易就理解了教學重點和難點。

2.2 在課堂教學中設計合理的導學案

在高中生物課堂教學中運用導學案模式，教師要仔細研究課本，總結出合理的導學案。首先要明確學案的設計目的，從學生的角度和思維能力出發，導學案要采用分層設計，由簡單到困難，由低到高的順序進行逐步設計推入。學案的設計要按照學生的理解能力和思維能力。教師還要研究學生的理解能力，因材施教，采取區分簡化和細化的教學模式。教師要利用導學案的特點和優勢，在講需要細化的內容時，充分利用導學案模式，把教學過程中需要展開講解的內容，詳細的描述出來。對于簡化的內容，只是直觀展示即可，這樣學生就可以對課堂內容有了充分的理解，便于提高學習效率。例如。在高二的生物課堂中，老師將導學案分為提前預習、課堂上的學習和實驗三部分組成。在課前預習時，展示課本中的主要內容，對于容易的部分，學生通過自學就能夠理解，較難的部分，學生可以形成印象并提出問題，有待于教師在課堂中運用導學案模式進行深入講解。這樣就能達到預習和課堂相互銜接，提高課堂的學習效率。課堂中，教師要將這部分內容按照分層設計，從簡單到困難分成等級，層層推進。實驗學案中的內容比較復雜，教師要讓學生組成小組，先進行研究和討論，然后組織學生進入實驗室實踐的方式完成學案目標。

2.3配備完善的教學設施和環境

在應用導學案模式時，學校應配備先進的教學設施，搭建優良的教學環境。例如教師在課堂中使用導學案模式，要運用多媒體開展教學，就要有方便快速的互聯網絡。當需要通過導學案進行實驗操作時，就要有環境優良的實驗室。所以學校應該使學生進入計算機房或者是采用生物實驗室的方式進行硬件設備和實驗環境的搭建，幫助教師很好的開展導學案模式。

結語

綜上，在高中生物課堂教學中，使用導學案模式，便于教師轉變教學的理念，使學生成為教學的主體，通過推動學生進行自主預習、解決課堂中的重點和難點。教師在課堂教學中，要合計設計導學案，通過多媒體演示和充分利用教學實踐，幫助學生更好的進行生物學習，培養學生綜合素養的提高。

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惠州市華羅庚中學 516000