《點》的教學課例

【摘 要】通過《點》這一課的教學，旨在借助音樂、美術課程的感性思維，引導學生情感認同，借助筆法、結構的層層剖析，培養學生理性思維。在教學中，把感性思維和理性思維相互轉換，充分挖掘學生在書法課堂中的主動性，以趣激學，打好書寫基礎。

【關鍵詞】學科融合;精準讀帖;滲透美育

【中圖分類號】G424? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）30-0052-04

【作者簡介】王舒，江蘇省鹽城市日月路小學（江蘇鹽城，224000）教師，二級教師，曾獲江蘇省書法優質課比賽特等獎。

【設計理念】

本節課教學采用西泠印社出版的《書法練習指導》三年級上冊教材。大部分學生剛接觸書法不久，具有很強的表現欲望。書法、美術、音樂的融合與滲透，增強了互動性;“讀帖”與“臨摹”相交錯，增強了實用性;自主探究與合作討論，增強了成就感。以趣當頭，伴以想象，體會點畫的形態美、意境美。古有顏真卿尋找“錐畫沙”之狀，褚遂良“印印泥”之態，所謂“道法自然”，讓學生從生活中尋找“點”的蹤跡，從大自然中得到啟發。“點為側”，形態似雨點，滴滴嗒嗒，輕盈靈動;“點如高山墜石”，險峻莊重，張力內斂;“點者，字之眉目”，正側俯仰、造型動感，讓學生在書法課中體驗靜中有動，動中有靜。

【教學重點】

1.認識“點”，能分辨圓點和方點的形態特征并掌握其寫法。

2.引導學生通過觀察圖解、觀看范字書寫、嘗試練習、小組討論等方法，逐步體會“點”在例字中的作用。

3.通過筆畫間的相互關系，感受書法與生活的聯系，引發學生的寫字興趣，讓學生進一步了解漢字。

【教學難點】

能理解、會書寫兩種形態的“點”。

【教學準備】

文房四寶、作品紙、課件。

【教學過程】

一、手指運動，激發大腦

師：同學們，人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。書法課上我們既要用靈活的雙手也要用智慧的大腦。下面先和老師一起活動活動手指，來一個《切土豆》小游戲，同學們一邊做一邊觀察，土豆被切成了幾種形狀？（播放視頻，見圖1）

生：四種。

師：哪四種，你可以比畫比畫嗎？

生：土豆塊、土豆片、土豆絲、土豆丁。（一邊比畫一邊回答）

師：你真棒！土豆塊、土豆片活動手腕，土豆絲、土豆丁活動手指，和老師一起做。（加快速度）

設計意圖：大多數三年級學生剛接觸書法，課前的音樂游戲互動能夠拉近師生距離，激發學生的學習興趣。通過有趣的指尖、手腕運動，有利于學生快速入靜，增強手部力量，提高大腦思維速度。

二、感性認知，畫點激趣

師：老師在美術書中發現了幾張有意思的圖片，一起來看。（見圖2）

生：我們學過，這是點彩畫。

師：是的，這是法國畫家修拉的代表作《大碗島的星期天下午》，這幅圖是怎么畫出來的呢？

生：有很多很多的點組合在一起。

師：多么神奇，小小的點就可以組合成一幅美麗的圖畫。再看一幅畫，有沒有發現什么不同？（見圖3）

生：第一幅畫中的點圓一點，第二幅畫中的點不僅方，而且大。

師：你觀察得真仔細。美術作品中運用“點”展現出一幅幅五彩繽紛的世界，那么你們可以用毛筆蘸墨汁來表現這些“點”嗎？

學生書寫并展示。

師：這節課就讓我們一起走進“點”的世界。

設計意圖：《點彩畫》是三年級上冊美術課的內容，所謂書畫同源，通過學科之間的融合，從“畫點”開始，發現畫與寫的區別，引起學生的好奇心。

三、理性分析，探求新知

1.感知“點”的形態。

師：看著同學們筆下這些活潑靈動的“點”，老師想起了一句詩：嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。而古人又常說“點如高山墜石”（見下頁圖4），它又有險峻厚重之感，這樣的“點”是輕飄飄地寫出來的嗎？

生：不是的，要用頓筆，還要往回收。

師：小小一個“點”，也要經過起筆、行筆和收筆三個階段去完成。因為收筆方式的不同，所以形成了不同形態的“點”：藏鋒圓收形成圓點、藏鋒方收形成方點。

設計意圖：通過探究性學習，學生初步感知到“點”的不同形態。了解了不同狀態的“點”給人不同的感覺，為寫好帶有“點”的例字打下基礎。

2.揣摩“點”的用筆。

師：元代書法家趙孟頫曾說：“書法以用筆為上，結字亦須用功，蓋結字因時相傳，用筆千古不易。”這句話強調的是用筆的重要性。下面老師要做一個小實驗（用毛筆筆尖蘸紅顏料，筆肚蘸黃顏料），請同學們仔細觀察，說說筆畫發生了哪些變化？

生：起筆先是紅色的，再漸漸變黃，最后收筆又有一點紅色。

師：這說明什么？

生：起筆先用筆尖寫，再用筆肚寫，最后又用筆尖寫。

師：你觀察得很仔細，真棒！先圓點露鋒尖起，再向右下按筆，最后藏鋒圓收，看老師來書寫（教師范寫圓點）。下面請同學們自己來寫一寫：首先輕輕拿起筆，注意雙姿：大哥二哥臉對臉，兄弟五個握空拳（指實掌虛），毛筆豎直手腕穩，頭正肩平放心間。請同學們將圓點書寫5個（教師巡視指導）。

教師根據書寫要點進行點評。

師：同學們的圓點都寫得有進步。下面我們的挑戰升級，方點如何寫？請和同桌討論。

生1：和圓點一樣，也有起筆、行筆和收筆。

生2：方點和圓點的方向不一樣。

師：是的，方點需要藏鋒起筆，轉折后向右下按筆、提筆，藏鋒方收。

設計意圖：對于三年級學生來說，書法中的提按過于抽象，而教師通過一個小實驗，幫助學生直觀地理解了其用筆方法。

3.觀察帶“點”的例字。

師：同學們，帶有“點”的字很多，你知道哪些？

生1：帶有三點水的字，江、河、湖、海。

生2：帶有四點底的字也有很多點，黑、熱、煮、然。

生3：下雨，兩個字里都有點。

師：同學們的想象力真豐富！我們來看第一個例字：“下”。看看書法家顏真卿如何安排這三個筆畫呢？（見圖5）

生：第一筆橫要寫長，第二筆豎要寫直，最后一筆是圓點。

師：你已經發現一大半寫好“下”的秘訣了。哪位同學再來說說？

生：橫畫寫長還要帶弧度，豎畫寫粗還要直，點畫起筆在豎中線上。

師：同學們仔細看，豎畫在不在豎中線上？

生：不在。

師：原來粗壯的豎畫要向左偏一點，點畫順勢落在豎畫旁邊，這些筆畫多么懂得避讓謙遜啊。寫好“下”要做到：橫畫長中帶弧度，豎畫有力要謙讓，點畫角度需找準，筆筆和諧顯美觀。找到了書寫要領，老師先來試試（教師示范）。練字講究心追手摹，意在筆先。請大家先用心揣摩，再試著寫寫這個字，調整好你的寫字姿勢，開始吧。（寫兩個，描兩個）

師（指導）：寫好的同學相互評一評，把你認為寫得好的字圈起來。

師：同學們筆下的“下”寫得真不錯！我們來看下一個例字：“六”，仔細讀帖，然后小組討論，寫好“六”有哪些小竅門？把你們的討論結果和大家分享一下。（見圖6）

生1：“六”有兩個點，第一筆方點，第二筆圓點。

師：古人說一點成一字之規，一字乃終篇之準，寫好第一個方點就成功了一半，一個字中“點”的大小、方向和形態都有區別，變化無窮。還有什么發現？

生2：“六”的橫畫要長中帶弧度。

師：真棒！橫畫寫得舒展有張力，這個字才顯得動感十足，還有嗎？

生3：還要注意“六”的第一筆點和第二筆橫相連，撇和最后一點要寫穩。

師（總結）：這么隱蔽的書寫要領都被你們發現了，真厲害！四個筆畫不能都相連，顯得太死板，又不能都分開，顯得太零碎，有聚有散，疏密結合才能透出中國漢字的含蓄美。請同學們試著寫一寫。

學生書寫，相互點評。

設計意圖：從兩種不同形態點畫的用筆方法的學習，過渡到帶有點畫例字的學習，重在培養學生讀帖的準確性，滲透一字中同筆畫比較異同，不同字中尋找相似，舉一反三，事半功倍。在多次讀帖、臨帖的反復交替中，學生加深了對用筆、結構的理解，從而循序漸進，水到渠成。

四、拓展延伸，課堂小結

師：同學們，今天我們學習了顏體楷書的兩種“點”，那么其他書法家又是怎么書寫“點”的呢？一起來看（見圖7），這是歐陽詢的《九成宮》中的“上”，按照我們規范書寫的要求，“上”中沒有點，而在歐陽詢筆下，短橫變一點，橫、點置換，變化靈動，饒有趣味，別具一格。再看看草書中的“點”，上面兩點，下面一點是個“上”字，左邊三個點，右邊四個點是一個“流”字，多么有趣啊！（見圖8、圖9）

師：點畫如此美麗，它與我們的生活息息相關。首筆是“點”，昂首挺胸，具有陽剛之美;末筆是“點”，厚重穩重，具有雄渾之美;字中帶“點”，靈動活潑，具有動態之美。自然中的“點”能裝飾我們五彩繽紛的世界，同學們筆下的“點”更是別樣多彩，下節課讓我們一起繼續在“點”的世界穿梭遨游。這節課就到這里，同學們再見！

設計意圖：通過不同書法家對于楷書“點”的理解、不同書體對于“點”的描繪，讓學生進一步加深對點畫的理解。有了理性分析的讀帖、堅持不懈的練習、價值情感的認同，學生對書法藝術的理解會更加透徹。