淺談高中化學實驗教學

魏兆國

摘要：隨著教育教學的不斷向前發展，高中化學課堂在培養學生自主性以及創新性的過程中，應當能夠在實驗教學中更好的深化學生的自主探究能力以及實驗創新能力，學生能夠形成對化學實驗過程的有效觀察，不斷培養學生進行實踐合作，與教師進行積極交流，以及對實驗效果驗證的過程中，促進學生學習能力的提高。在以學科核心素養為教學方向的過程中，應當讓學生對化學實驗過程產生探索的欲望，從而啟發學生的實驗思維，構建探究學習的重要學習模式，進行思維拓展的過程中，逐漸能夠實踐實驗教學的最大價值。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;策略

前言：

高中階段的學生思維敏捷，具備一定的科學探索能力，在化學課堂教學中應當能夠保證學生安全的前提下，完成相應的化學實驗，從而在解決實際化學物質反應過程以及本質特征的過程中，找到有效的實驗方法，構建適合的實驗環境，在不斷進行自主探究和有效學習主動發揮中，學生能夠將理論聯系于實際，進行實驗觀察和實驗總結，形成重要的實驗能力。教師在教學的過程中應當積極的指導，形成重要的實驗情境，從而讓學生掌握一定實驗技能的同時，也能更好的將知識進行聯系，形成探究式的學習新思維。

一、高中化學實驗教學

高中化學實驗教學占有重要的教學分量，通過有效的實驗探索，逐漸能夠形成對化學物質反應的重要總結以及現象的分析，從而讓學生能夠進行更加深層次的化學探索提供有效的基礎準備。教師應當能夠讓學生進行實驗邏輯的不斷分析，探求實驗真相的同時，也能激發學生對學科探索的欲望。

（一）教師在實驗教學中的新思考

教師作為高中化學課堂實驗教學的主導者，應當能夠意識到學生自主探究對于實驗教學的重要性，從而在創新課堂教學模式進行化學實驗教學的過程中，也能夠尊重學生的主觀表達以及學習情境的構建。讓學生產生求異思維，逐漸在自主探索的過程中，有效驗證實驗結果，在發揮自身學習能力的同時，也能夠與其他同學進行積極的合作，從而突出學生的實踐探索能力，讓學生能夠更好的在自我探究中形成實驗效果。

（二）學生實驗的自主性

在傳統教學模式中，學生的情感以及思維發展受到了限制，在不斷進行教學新思維融入的過程中，學生實驗的自主性逐漸帶給學生全新的探索空間和思維發展深度，在學生好奇心的驅使下，解鎖一個又一個化學難題，通過實驗的化學研究方法，形成嚴謹的科學探索態度，并能夠意識到化學學習的真正價值。教師在進行化學實驗教學的過程中，應當與學生進行積極的互動與交流，讓學生能夠產生不同的疑問，在尋求答案的過程中，也能夠加強學生的自主探究能力和實踐能力。

二、高中化學實驗教學策略

教師在化學實驗教學中，應當與學生進行積極的交流與探索，在不斷形成適合學生教學策略的過程中，也能更好的讓學生進行自主化學實驗的設計和驗證，教師的每一個教學環節都是為了激發學生對化學實驗產生獨特的學習興趣，也是能夠在羅列化學實驗結果的過程中，讓學生能夠準確把握化學反應的現象和條件，讓學生在實驗中形成重要的學科素養。

（一）采用提問的方式，進行自主探究的引導

在化學實驗教學中，不僅能夠引導學生的思考興趣，也能夠讓學生運用課堂教學時間，進行有效的互動和分析，教師在激活學生思維的過程中，采用提問的方式，從而能夠更好的引導學生進行化學實驗的深層次探究。教師在進行演示實驗教學的過程中，應當能夠進行實驗的規范操作，從而讓學生不斷進行學習和探索的過程中，形成重要的自主探究意識，在突出學生學習優勢的過程中，也能夠通過演示實驗讓學生把握學習的難點，形成重要的實驗探索目的。例如在學習有機化合物的結構與性質時，教師演示烴的有機組成實驗，在教師的問題引導下，學生形成了對物質結構的總結。

（二）合作實驗的方式，培養學生的實驗思維

教師在教學過程中應當能夠讓學生進行實驗目的的有效設計，從而在引導學生不斷產生合作意識的同時，也能更好的對化學思維能力進行訓練，不斷讓學生進行實踐操作的過程中，形成了重要的實驗探索意識。例如進行乙烯實驗的過程中，教師采用合作小組的模式，逐漸讓學生形成重要的實驗過程和實驗驗證結果，通過設計實驗步驟，準備實驗器材的同時，更好的給予學生自主探究的時間，培養學生的實驗思維。

（三）結合信息技術，讓學生自主實踐

教師在化學實驗教學中，應當能夠讓學生形成重要的學習自主性，在不斷進行創新發展的過程中，也能夠正確的掌握實驗操作步驟，不斷形成對實驗現象的探索過程。教師在運用信息技術進行實驗情境構建的過程中，直觀激發學生的學習探索興趣，并能夠在自主實踐的過程中，更好地形成學科素養。例如在學習有機化合物的鑒別實驗中，教師能夠準備不同的化合物，讓學生通過自主化學實驗設計，形成重要的鑒別過程，學生在自主交流的過程中能夠形成重要的學習情境，增強學生的實驗創新能力。

三、總結

高中化學實驗能夠觀察不同物質反應以及物質規律特征，從而在不斷讓學生手腦協調的過程中，進行自主探究和自主創造。學生能夠有見解的提出自己的實驗假設，也能夠在化學實驗中進行操作體驗，從而在深化學生學習情感的過程中，提高學生的化學實驗能力。

參考文獻：

[1]趙華.高中化學實驗教學的問題與對策[J].化學教育，2013，34（09）：53-56.

[2]魏書彬，陳加柱.淺議高中化學實驗教學的問題與對策[J].化學教學，2015，（11）：76-78.

新泰市第一中學北校 271200